3.2第九十四”惊愕“交响曲 教案

第九十四交响曲 课型：欣赏课教学模式 教学课时：一课时 教学目标：1。在欣赏交响曲《惊愕》中感受力度记号。 2．能够感受、体验并表现乐曲中力度的变化，发展学生的想象力。 教学重、难点：表现乐曲的力度变化 教学用具：课件、录音机、磁带、钢琴、力度卡片 教学过程： 创设情境，感受力度变化 师：瞧：在山的那一边，有一个美丽的王国。可是那里的臣民和咱们不一样，他们是谁呢？让我们一起朝山的那一边大声问问吧。（课件出示：“喂，你们好，你们是谁呀？）———学生大声齐喊 （课件画外音：我们这里是音乐王国，欢迎同学们来玩） 师：同学们想不想去看？（生答）国王听说小朋友要去他的王国游玩，特别高兴，听！他派什么来接我们啦？（生答） （课件展示：放飞机声音由远及近，由弱渐强的效果） 师：看，音乐王国已经到了，你们听远处传来了什么声音？（生答） （课件展示：打鼓的声音和画面由远———近———远） 学生活动：（1）一名同学敲击队鼓由远及近，让全体同学感受鼓的 力度变化。 （2）全体学生在椅子上模击感受。 （3）学习力度记号。 感受鼓声，再一感受力度记号的作用。 二、揭示课题，欣赏乐曲 初步赏析———〈〈惊愕〉〉 师：我们走在弯弯的小路上，两边垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，好美呀！金碧辉煌的“金色音乐大厅”在我们眼前了。里面传来了音乐声，你们感受到了什么？（整体听赏）（学生回答） 学生谈谈课前所收集有关海顿的资料。（生谈，师小结） 感受视唱 1=C 2/4 行板 11 33 ︱ 55 3 ︱ 44 22 ︱ 77 5 ︱ 11 33 ︱ 55 33 ︱ 11 44 ︱ 5 5 ︱ 11 33 ︱55 3︱ 44 22 ︱ 77 5 ︱ 11 33 ︱ 55 3 ︱ 11 44 ︱ 5 5 ‖ 跟琴划拍视唱 听一遍感受旋律在力度上的变化。选择pp,p,ff贴于变化之处 复听一遍，学生辨断正误（根据学生贴的情况而定） 学生分析，师小结：力度是音乐进行中的强弱程度，它对于音乐表现中的气氛与情绪变化起重要作用。 根据对主题音乐的处理，有感情演唱一次 师讲小故事引出海顿的这个“惊人”的设计： 宫廷乐队往往是为有权有钱有地位的老爷、太太们演奏的，当时伦敦的贵妇们是音乐会的常客，她们并非为了欣赏音乐，而是一种时髦，她们喜欢在听音乐会时在舒适的座椅上美美的睡一觉。每当在乐队演奏时就打瞌睡。海顿知道后很不高兴，就说：“我要写一部交响曲，整治一下没有心肝的老爷们。消息被透露出去，新作品即将演奏的那天，音乐厅都坐满了，贵族们都想听听是什么奇货。海顿的新作《G大调第九十四交响曲》正在演出，在快速、激昂的第一乐章结束后，按照交响曲的一般格式，徐缓、宁静的第二章开始起，那些对音乐并不真正理解的贵妇人们，于是像往常一样昏昏欲睡，漫不经心，然而正在这时，乐队突然爆发出巨雷般的强奏，将坐在包厢中的那些对音乐不懂而故作高雅的贵妇人们从昏昏欲睡中惊醒过来。而每一次，当听众刚刚平静下来又将朦胧入睡时，定音鼓又再次响起，他们从椅子上跳起来睡意全无，而专注于台上的演奏。据说，海顿这个玩笑式的音乐设计的目的是要教训那些在听演奏中打瞌睡、不尊重艺术家的老爷、太太们。由于这首乐曲的慢板乐章具有如此与众不同的特点，它被人们称为《“惊愕”交响曲》或《击鼓交响曲》。 生再次欣赏并表现 师：今晚的公演正式开始了，请同学们听音乐表现海顿的这个“惊人”的设计。（学生表现乐队的乐手和不懂装懂的贵族们） 三、师总结： 师：音乐会结束了，我们同学们听得都非常认真，真是意犹未尽。海顿的这一乐章之所以受欢迎，因为你们感受到它具有内容和形式上的美，这美是通过音乐语言力度的强弱对比体现出来的。“惊愕”名称 的由来也显示了海顿的灵活机智的奇想。好了，我们上飞机吧！下次再来欣赏。 （课件出示画面和飞 ... ...