五上 13冷水和热水 教案

《冷水和热水》教学设计 教学目标： 1、知识目标：能说出什么是冷和热；认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 2、能力目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：能与其他同学交流自己的感受以及对实验的结果分析结论。 教学重点：体验完整的实验探究过程（提出问题、猜想和预测、实验、观察、记录、信息整理、交流与评价）。 教学难点：实验条件的控制以及能用统计图记录、分析实验数据，得出科学的结论。 一、导入。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示课件）请同学们观察，比较图中有什么不同？ 2、关于冷热你想知道什么？（热是怎么来的？······） 今天，我们就来探究《冷水和热水》（板书） 二、学习新课。 ㈠活动：手指的感觉 1、教师导入，你用什么方法可以感知到水的冷热呢？（用嘴尝，用手摸······） 2、让我们实验验证：（桌上有三个烧杯：①、②、③ ，里面装有冷热程度不同的水，请用手指感受一下。） ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸温水。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。 （左手浸入凉水后，手的热量传给了凉水，手感觉到凉；再浸入温水后，温水的热量又传给了手，手感觉到热。 右手浸入热水后，热水的热量传给了手，手感觉热；再浸入温水后，手的热量又传给了温水，手感觉凉。 （5）、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、我们一般用什么来衡量冷和热？（温度） （7）我们了解一些常见物体的温度（生读） （8）、那怎么就知道了温度的高低了？（温度计测量） （8）、我们认识各种不同的温度计。 （9）认识温度计。 （10）如何使用普通玻璃温度计？ （11）温度计的读数方法。 （12）让我们再来回顾一下实验室温度计的使用方法。 1)、用手拿着温度计的上部； 2）、将温度计的玻璃泡全部浸入在水中，不要碰容器的壁和底； 3)、等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计的玻璃泡不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 3、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ （体温计在发烧的时候用到、蘑菇大棚干湿温度计等） ㈡活动：测量水温的变化 师：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？ (学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。）(冷水会逐渐变热，热水会逐渐变冷 。) 师：要证明自己的想法，应该怎样做？（实验。） 师：对，科学家就是根据一次次的实验才得出这么多的真理。接下来大家就利用桌上的实验材料，设计一下实验，开始吧！ 教师小结实验方法。 讲解实验步骤: (1)测量两个容器中水的初始温度。 (2)把盛有100ml冷水的锥形瓶放入盛有300ml热水的烧杯中。 (3)把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。 (4)观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。 师：注意在实验中认真观察实验现象，做好记录，并要注意安全，热水很烫！开始实验吧！（计时员、观察员、记录员、描点员） 师：从曲线图中，你发现了什么？ 热在冷水和热水中是怎样传递的？ 通过全班交流，得出结论。 (热水中的温度逐渐降低；冷水中的温度逐渐升高；热从热水传给冷水。 结论：热是从温度高的物体传递给温度低的物体，直至两个物体的温度相等。） 三、巩固运用。 师：冬天很冷，有些饮料，如露露，需要热了喝才好喝，你 ... ...