《认识厘米》教学设计 教学目标： 1.知识与技能目标：通过观察活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。 2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺进行测量物体，会画规定长度的线段，发展空间观念。 3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，进一步感受生活中的数学知识。 教学重难点： 教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。 教学难点：建立1厘米的长度表象。 课前准备：课件、尺子等 教学过程： 创设情境，引入新知 小朋友们，你们想听小马过河的故事吗？请听（播放小马过河的故事），怎么办呢？为什么同样深的小河牛伯伯和松鼠的说法却不一样（测量工具不一样） 是啊，要是有统一的度量工具就好了，于是人们想呀想呀，于是，想出了统一的度量工具———尺。（课件出示尺）这是一把放大的尺。 二、引导探究，训练技能 1．认识直尺 请小朋友们拿出自己的尺和老师这把放大的尺比一比，它们都有哪些相同的地方？（根据学生的发现，课件中相机出现） 竖线（这些竖线有什么发现） （点击链接标志红：）竖线———三种长度不同的竖线都叫刻度线 提问：数字是怎么排列的（按从小到大的顺序排列） （点击链接标志绿）：数字———从小到大的顺序排列 （点击链接标志紫）：0数字什么意思 刻度0———标志着起点 Cm表示什么意思（厘米） （点击链接标志黄）： Cm———厘米 厘米就是常用的一种长度单位。测量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位，这节课我们就来认识厘米（板书：认识厘米） 2、认识厘米 （1）找1厘米 提问:你知道多长的线段是1厘米吗？ 在直尺上看看从刻度0———刻度1的长度就是1厘米，从刻度1———刻度2的长度就是1厘米（课件展示），还有从刻度几道刻度几的长度也就是1厘米？ 你还找出1厘米吗？ 从7到几的长度是1厘米（7—8,7—6。） 从9—几的长度是1厘米，要说完整。（9—10,9—8） 哦，相邻两个数之间的长度都是1厘米。 （2）比划1厘米（出示宽是1厘米的小纸条） 请大家拿出这块长方形小纸条，把小纸条的短边在尺上比一比有多长（1厘米），下面请小朋友跟着老师一起做，用一边手的拇指和食指轻轻夹住纸条短边的两端，现在手指不动，一边收把纸条拔出来，再放进去，拔出来。这时拇指和食指之间的长度就是1厘米。 你觉得1厘米怎样？ 让我们闭起眼睛好好想这1厘米（现在我们把纸条送到文具盒中，让它休息一下） （3）感受1厘米 这1厘米可淘气了，他就在我们生活中，我们把它找出来好吗？ 生活中有哪些物体的长度是1厘米 （课件相机出示：图钉的长度大约是1厘米、食指宽、田字格、订书钉的宽。） 小朋友们真有数学的眼光，找到了这么多的1厘米。其实善于观察也是很好的学习习惯。 3．认识几厘米 你还想认识几厘米（学生说） （课件出示5厘米）这是几厘米你是怎么知道的？ 到底是不是5厘米，研究它和1厘米之间的关系，看它包含了几个1厘米。 还有几到几的长度也是5厘米。 敢于发表自己的见解，真棒！找到这么多的5厘米。 刚才小朋友想认识2厘米、3厘米。你能在尺子上找到它们吗？ 说说：你最喜欢几厘米，从刻度几到刻度几的长度就是几厘米。 哦、原来从刻度0到刻度几的长度就是几厘米。 4、量一量 （1）自主量 课件出示例3 p62能一眼看出蜡笔和线段分别是（ ）厘米吗？ 我们数学科不能纸上谈兵，我猜小朋友动手能力也很棒。对不对，现在请拿出这张小纸条（出示小纸条），大家估一估它有几厘米，你能量出它的长度吗？看谁量的又快又准。 展示量的情况（6厘米） 你有什么提醒大家的？ 小结：测量物体的长度时，一般先把物体的一端对准尺子的刻度“0”尺放平，看另一端对准刻度几就是几厘米。 （2）练习 ... ...
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