《阳关三叠》教学设计 教学目标 1. 感受、体验古曲《阳关三叠》的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。 2. 能用连贯的气息、柔和的声音和充满友爱的情感演唱歌曲《阳关三叠》，通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、惜别的情绪。 3. 结合王维的诗《送元二使安西》，理解歌曲中所表现的对友人无限关爱的情感。 教学重、难点 1. 唱准歌曲《阳关三叠》中附点音符、切分音符的时值及八度音程，从相关音乐要素中体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感。 2. 体验并表现古曲《阳关三叠》的风格特点。 教材分析 《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》谱写的歌曲。原来诗是:“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”全曲分成三大段， 用同一种曲调变化演唱三次.所以称为“三叠”。歌曲的情感细腻、丰富，表现了诗人对即 将到关外的朋友恋恋不舍的情谊。特别是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了对友人无限 的关爱之价。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入新课 1. 师：展示课件这是幼儿园小朋友的友情，他们长大一起玩，一起晒太阳，互相帮助。同学们，再过几个月，我们将结束八年级的学习，你们有没有想过，如果你和好友假期分别，你会以什么样的方式寄托你的思念呢？（通信、发邮件、打电话、QQ聊天等。） 2. 师：表达友谊的歌曲呢？（《友谊地久天长》音频） 二、情感体验 1. 师：让我们一起齐唱友谊地久天长，你们唱得很好。其实古代也有很多表现友谊的音乐作品。今天，我们一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（《阳关三叠》音频） 2. 师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？<离别> 三、诵读歌词 1. 讲述歌词的来源。 师：这段歌词的前一部分实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的什么作品吗？ 师：这位同学对学过的知识掌握得很扎实。这首诗在语文课上学过，是唐代诗人王维的名篇《送元二使安西》。唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多古诗都被合乐而唱，《阳关三叠》也是其中之一。原诗描绘了怎样的情节呢？欣赏（《阳关三叠》） 2. 讨论“三叠”。 师：我想再问一问同学们，你认为《阳关三叠》名字中的“三叠”是什么意思呢？请大家进行讨论。（学生讨论，2人一组，允许各抒己见。） 师：同学们都很有想法。原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫《阳关三叠》，曲中还有一个地名———渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《阳关曲》。 3. 分析歌词。 师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chuán。齐读一下。 师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口！“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。 4. 合乐诵读。 师：现在，我们合着音乐的旋律完整读一遍歌词，注意每一句强调的语气和声音上强弱的变化。 四、听唱结合，学唱歌曲（《阳关三叠》歌曲学习） 1. 难点解析。（强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第二句”前十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遄行”句八度音程的音准，第二个“遄行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节奏，注意“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。） 2. 教师有感情地范唱歌曲。（提示学生注意体会歌曲中忧伤、惜别和期待的情感。） 3. 学生用“Wu”随琴声哼唱旋律。（教师指导，注意歌唱的状态，半打哈欠的状态、气息的支撑、嘴唇放松、音色 ... ...
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