5.2.3绣荷包（云南） 教案

云南民歌《绣荷包》 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课以“学习我国各民族优秀的传统音乐，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情�———�为指导思想，通过聆听比较、自主感受、模仿学唱等过程学习演唱歌曲《绣荷包》，提高音乐技能,提升音乐素养。 （二）理论依据 本节课以苏霍姆林斯基的“参与—体验—模仿”和“深度学习”作为理论依据。 二、教学背景 （一）教学内容分析 荷包，旧时人们很讲究的一种“腰间杂物”，佩戴荷包的历史可追溯先秦，早在清代就已成为广为传唱的时令小调，且在全国五十多个地区均有流传。所以，民歌《绣荷包》蕴含着较为丰富的文化和历史内涵。 云南弥渡民歌《绣荷包》是各地《绣荷包》歌曲中较为经典和具有代表性的一首，旋律优美细腻、曲折委婉，大大不同北方的跳进多的特征，整首歌曲呈现出起伏不大的跃动感，具有民间舞蹈的歌唱性。属于字少腔多型歌曲，句尾多有拖腔，歌曲节奏鲜明，呈现出灵巧、欢快的风格特点，调式为五声羽调式。装饰音、拖腔的演唱以及歌曲风格的把握是学唱这首歌曲的重点。 （二）学生情况分析 从知识储备来说,初二同学大部分都识谱，但在视唱方面较弱,有时会出现“能说出音，但唱不准”的情况。节奏方面，学生对、节奏较熟悉，对于和的掌握不准确。此外，同学们平时接触的大多都是流行音乐,对于中国民歌，同学们接触的不是很多。从能力储备来说，在之前的课上学唱过蒙古族民歌《银杯》,本节课《绣荷包》中有衬词、方言、装饰音及拖腔的运用，因此在把握整个作品的音乐情绪以及表现歌曲的味道方面，是本节课学习的重点。 教学方式与手段说明 直观演示———教师的示范性演唱以及课堂中采用的音频，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐活动。 启发探究———在聆听、感受、表现音乐中，探究本首歌曲的语言风格和唱腔风格；在读谱视唱、听记旋律片段中巩固和提高音乐基础知识。 比较发现———对比歌唱家的演唱,找出不同,并进一步分析歌曲的演唱特点。 参与体验———学生模仿、感受、体验云南方言的演唱；为歌曲创编舞蹈和声势伴奏，体现奥尔夫教学法中的“综合性”。 （四）技术准备 1. 学习方言演唱歌曲，为歌曲配伴奏； 2. 学习 “小崴”的舞蹈动作； 3. 制作PPT、谱例等。 （五）前期教学状况、问题与对策 前段时间的课程中,我会利用课前几分钟时间进行五声音阶的模唱,巩固学生对音高的把握和调式的判断。节奏方面，学习过 、、 、、 等均分节奏，对于附点节奏 和切分节奏的掌握不准确，本节课通过念读、听记等方式使学生能够基本掌握这两种节奏型。此外，面对学生的起点和可能出现的问题，我将采取以下对策： 1. 对作品风格的把握不到位———我会多让学生聆听模仿，借助律动感受歌曲的拖腔；通过分析歌曲的字儿、劲儿、气儿，更好地表现歌曲的味儿。 2. 声音小，不敢演唱———变换演唱形式，齐唱、领唱、对唱，逐渐加入表演唱。 3. 对作品音乐特点的分析不全面———启发引导学生从旋律、节奏、调式等音乐要素来分析，关注文化中的音乐。 三、教学目标 （一）情感态度价值观 能够积极参与到歌曲《绣荷包》的学习实践活动中,从而进一步了解和喜爱中国民歌,增强民族意识和爱国情怀。 （二）过程与方法 能够在聆听比较、自主感受、模仿学唱中学习演唱歌曲《绣荷包》，体验并把握歌曲中装饰音、拖腔的演唱特点，基本表现出歌曲的情绪和韵味；在听记节奏、读谱视唱中巩固和落实音乐基础知识，提高演唱技能。 （三）知识与技能 1. 能够用方言演唱歌曲《绣荷包》，并能利用熟悉的旋律，巩固和提高由 和组成的旋律片段的听记和视唱。 2. 探索云南弥渡民歌的音乐特点及风格，对民歌中的小调有初步了解。 四、 ... ...