人教版一年级下册数学教案-6.2 两位数加一位数、整十数

第六单元100以内的加法和减法(一) 两位数加一位数、整十数 教学内容 人教版一年级下册教材第64页内容及第66页练习十五。 内容简析 例1　两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法。 教学目标 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法,理解进位的算理,能正确的进行进位加法的计算。 2.在观察和动手操作中体验不同算法,培养学生灵活的思维能力和计算能力。 3.培养学生独立探索、合作学习并交流感想的良好学习习惯。 教学重难点 理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法并能正确计算。 教法与学法 1.情景教学法,在设计教学时,充分利用主题图引导学生提出问题,让学生获得丰富的表象,为学生提供形象思维的材料,从而解决问题。 2.动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。组织学生进行自主探索,合作交流,得出不同的计算方法,让学生充分体会算法多样化。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件导入:播放课件,出示情景图,两个小朋友在练习写大字,引导学生从图中获取信息,小林已经写了25个,还打算再写2个,小红已经写了20个。 提出问题:小林打算一共写多少个大字? 小林和小红已经写了多少个字? 在解决问题的过程中导入课题。 【品析:借助情景图的资源,把枯燥的计算变得丰富、生动,让学生发现问题,自主探索解决问题的方法,能激发学生的学习兴趣。】 游戏导入:找不同游戏,教师课前准备两组算式: 40+20=　　　　40+2= 50+30=　　　　50+3= 让学生找出每组中两个算式的不同之处,鼓励学生大胆主动地去探索,突出几十加几和几十加几十的区别。 【品析:通过学生喜欢的找不同游戏,激起学生的学习兴趣,通过找不同激活与本课时相关的已有知识,促进学生学习的迁移性。】 口算竞技场:组织学生开展口算比赛,口算速度既快又准确的同学就是冠军。 教师出题,学生进行比赛。 9+7=　　　　45+20=　　　　5+8=　　　　42+5= 20+48= 5+82= 20+70= 97+2= 评出口算小冠军,教师给予表扬,并及时鼓励其他同学不用气馁。 【品析:通过口算比赛,不仅对旧知识进行了复习,也为学习新知识做好了铺垫,奠定了坚实的知识基础。】 二、师生合作,探究新知 1.引领学生分析教材第64页例1中主题图片,提取已知信息,提出问题并探讨交流解决问题的方法。 已知信息:小林已经写了25个字,还要写2个　小红写了20个字 问题:小林一共要写多少个字? 小林和小红已经写了多少个字? 要解决小林一共要写多少个字,列式:25+2。 要解决小林和小红已经写了多少个字,列式:25+20。 小组内合作交流,探讨解决问题的方法,教师指导学生展示,重视学生口语表达能力,鼓励多种方法计算。 通过摆小棒计算这两道题: 25+2=27 先算5+2=7,再算20+7=27。 25+20=45 先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并,再算40+5=45。 用分解法计算这两道题: 25+2=27 25里面有2个十和5个一,25加2也就是再加上2个一,把5个一和2个一合并是7个一,再用2个十加7个一是27。 25+20=45 25里面有2个十和5个一,25加20也就是再加上2个十,把2个十和2个十合并是4个十,再用4个十加5个一是45。 让学生比较两道题的算法有什么不同?组织学生讨论、交流自己的想法。 两个算式的不同:25加2就是在25的个位上加上2,25加20就是在25的十位上加上2。 两位数加一位数和两位数加整十数在计算方法上不同:加一位数是加几个一,在个位上加这个一位数;加整十数是加几个十,在十位上加几。 【品析:在学习自主探索解决问题的过程中,教师有意识的提醒学生采取不同的方法进行计算,可以借助小棒摆一摆,也可以在原有知识上拓展,引导学生个性化的学习,在解决问题后,引导学生对不同算法进行比较、评价,有助于培养学生策略评价意识。】 2.顺承例1,研学例2。 课件呈现例2联欢会图片。一(1)班开联欢会,两位同学送来了纯净水, ... ...