《邓稼先》教学设计 【教学目标】? 1. 提高快速阅读的能力，整体感知文章的内容，梳理邓稼先的感人事迹。? 2.抓住重点词句，揣摩语言，并理解独句段和引用的作用，进一步感受邓稼先的人格魅力。? 3.探究邓稼先内在的精神力量，感受他身上强烈的民族责任和担当，以及他的家国情怀，并从中获得人生启迪。? 【教学重点及难点】? 1.抓住重点词句，揣摩语言，并理解独句段和引用的作用，进一步感受邓稼先的人格魅力。? 2.探究邓稼先内在的精神力量，感受他身上强烈的民族责任和担当，以及他的家国情怀，并从中获得人生启迪。? 【教学方法】? 阅读法???讨论法 ?【课时安排】?1课时? 【教学用具】?多媒体课件? 【教学过程】? （一）激情导入? 1964年10月16日，随着一团巨大的蘑菇云在中国大西北腾空而起，中国第一颗原子弹爆炸成功，消息传来，举国沸腾。中国成为世界上第五个拥有核武器的国家，这一消息，更震惊世界。但是大家是否知道当年原子弹、氢弹是在怎样的条件下研制成功的，这背后又隐藏着多少不为人知的艰辛？今天这节课，我们就跟随杨振宁浓情的笔墨，来认识为研制核武器做出卓越贡献的科学家———邓稼先，在他一生点滴的轨迹中，感受他人格的魅力。? （二）检测预习?? 这篇课文篇幅很长，信息量大，内容丰富。昨天我们用了一节课时间反复对课文进行了阅读，同学们也带着老师布置的阅读任务对文章进行了初步的梳理。今天这节课，我们来检测一下大家的预习成果。 ?1.?字词积累? （1）?学生独立完成屏幕上的练习题?（2）?同桌之间交换互改，红笔订正?（3）?请两位学生来点评，强调易错字 ?2.?邓稼先简介? 邓稼先，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大的贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。? （学生介绍———老师补充“重要”的深刻内涵）? 三、整体感知———看先贤轨迹? 1.你从课文中读到了关于他的哪些感人事迹，这些事迹体现出他怎样的优秀品行？请分别用四个字概括? ?????????（学生6人一组，用马克笔写好词语，给丰碑贴上标签）? 明确：事迹：辛苦回国??带病工作??写信证实??亲自检测???发明两弹??????????? 品行：热爱祖国??无私奉献??严谨认真??责任心强???勇担使命? 小结：回望邓稼先的人生轨迹，我们发现，这条看似简单的人生轨迹，却处处写满选择。面对优厚的物质条件，他选择拒绝，以立即回国书写对祖国的热爱；面对祖国落后的国防，他选择迎难而上，以戈壁滩28年隐姓埋名的坚守，书写他对使命与责任的担当；面对疾病与危险，他选择舍弃小我，以无私奉献的忘我书写对祖国的赤子丹心！他是当之无愧的两弹元勋！? 四、聚焦文本———品人性之光? 1.?细读课文，说一说哪些词语、哪些句子体现出邓稼先的人格魅力？? （学生自由发言，品读词句）? 明确：如立即、坚持不懈、绝对相信，再去证实，我不能走，手有没有颤抖?小结:?细细品来，这些看似质朴的文字背后，却云淡风轻地让邓稼先的无私忘我严谨认真跃然纸上。隐姓埋名的二十八年，足以消耗掉一个人最英姿勃发的青春韶华，但我们却从这些语言的背后，看到一个人人性永恒夺目的光辉。平和，不掩其热烈的挚情；低调，更显其人格的光耀。他用他的行动，在戈壁滩上，把坚守与奉献，把鞠躬尽瘁的热爱与忠诚，站成一座不朽的丰碑。? 2.这篇文章语言除了质朴之外，还有两个特色：一是独句段；二是引用诗词歌赋。请找出来，读一读，说说这些语段对塑造人物精神品质有什么作用？?????????（教师示范其中一组独句段，之后小组圈点批注，交流分享）? 小结：我们再来回顾文中的部分独句段和引用的内容。通过这些独句段，我们触摸着祖国所遭受的屈辱，我们感同身受，更加懂得邓稼先 ... ...
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