教学目标：1、让学生在具体情境中初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 2、学生认识分数各部分名称及表示的实际意义，能正确读、写表示几分之一的分数。 3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：理解分数的意义，知道分数各部分的名称。 教学难点：比较分子是1的分数的大小。 教具学具：教师自制多媒体课件一个，学生准备2张长方形纸和3张圆纸片和一只水彩笔。 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 师：秋高气爽，为了感受田野中的丰收景象，双休日丁丁和冬冬结伴去郊游，瞧，他们带了哪些食品?(学生看屏幕口述) 提问：同学们，你们觉得这两个小朋友怎样分才公平? 结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。 (板书：平均分) 师：如果把每种东西都平均分成2份，那么每人分得多少呢? (1)把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少? 学生口答算式，教师板书 (2)把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少? 学生交流，自然引出“一半”。 (3)用哪个数可以表示这个蛋糕的“一半”呢? 学生交流自己的想法。 教师顺势引出新知：谁知道像这样的数叫什么数吗?你是怎么知道的?你知道这里的表示什么意思吗?不急，下面我们就一起来要认识分数。(板书课题：认识分数) [设计意图：《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，运用多媒体课件的直观演示，从分食品中，引发学生从已有的旧知“整数”的经验出发，自然体验由“整数”到“分数”的飞跃，引出对“分数”的研究。同时引导学生在观察比较中，初步感知“整数和分数”的区别，从而降低学生对分数概念理解的难度] 二、动手实践，建构新知。 (一)认识二分之一的意义。 1、直观感知，初步认识。 ①我们把蛋糕平均分成了几份?“一半”是其中的几份? 结合学生的交流，教师揭示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的一半。 ②左边半个是这个蛋糕的，那右边半个呢? 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。(学生集体回答：) 2、动手操作，深化认识。 ①学生动手折长方形纸，并给它的涂上颜色。 ②学生交流各种不同的折法。 ③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的? [设计意图：新课标倡导：在数学教学中，学生是学习的主人，要让学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在学生初步感知的基础上，通过学生“折一折、涂一涂、说一说”等活动，进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫] 3、观察判断，拓展认识。 ①学生交流，并说明判断理由。 ②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。 (二)类比迁移，认识几分之一 1、引发学生联想：你还想认识几分之一? 2、操作： 师：刚才同学们说出了那么多的分数，下面我们来进行一次折纸比赛，用你准备的长方形纸或圆纸片折出你想得到的一些分数。 学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 3、交流：你是怎样得到几分之一的? 4、深究：(选择折法不同，但用分数表示是相同的学生作品展示在黑板上) 问：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用或表示? 学生交流后，引导概括：把一个图形平均分成几份，每份是这个图形的几分之一。 师小结：像…这些都是分数。 (三)深入探究，比较几分之一的大小 1、引导：从学生作品中随机选出同样大小圆的、。 2、拓展：比一比，想一想，一个圆的和它的，哪个大，哪个小?你是怎样看的? 学生交流想法后，再利用 ... ...
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