统编版五下 3《月是故乡明》导学案设计

3*　月是故乡明 导学案设计 课题 月是故乡明 课型 新授课 教学目标 1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2．抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。 教学重点 1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。 2．学习借物抒情的表达方法。 课前准备 1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师) 2．收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、读词导思，引入新课(用时：5分钟) 1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有哪些思绪？ 2．补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？ 3．引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。 4．导入新课。 1.读词语畅谈感受。 2．读题目畅谈感受。 3．汇报自己收集的季羡林的资料：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。 4．齐读课题。 1.在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受。 2．在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。 二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。 (1)认识生字；理解词语。 (2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小组同学交流。 2．指导学生按照“学习导航”自学课文。 1.认真阅读“学习导航”。 2．在教师指导下自学课文。 (1)读准生字的读音。 (2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。 (3)开火车读文中的四字词语，再积累下来。 　　在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用工具书学习生字、新词。 三、问题导学，重点赏析(用时：20分钟) 1.指导学生汇报作者的经历。 2．按学生汇报将作者经历划分为三个部分。 3．品读“故乡望月”。 (1)出示第2自然段。 (2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感受。 (3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。 (4)指导学生积累词句： 不可胜数　顶天立地 恍然大悟　无法想象 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。———苏东坡 (5)引导学生分享趣事。 ①故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？ ②指导朗读。 4．品读“他乡赏月”。 (1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。 (2)相机指导学生抓住关键词句品读。 出示句子一： 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 ①指导学生反复品读后谈感受。 ②课件出示填空，指导学生背诵。 出示句子二： 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ ①引导学生读句子谈感受。 ②指导学生融情想象。 ③指导朗读。 5．品读“朗润园观月”。 (1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？ (2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。 (3)出示朗润园的风光图片。 (4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？ (5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受： 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然 ... ...