初中物理八年级下册第九单元大气压强教案设计

人教版物理八年级下册大气压强教学设计 课题 大气压强 单元 第九单元 学科 物理 年级 学习 目标 知识与能力知道大气压强的产生原因，了解大气压强的存在。 知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值。能用大气压强的知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。2.情感态度与价值观 培养学生的探索精神，让学生逐步养成观察生活、并利用所学的知识解释生活问题的意识。 重点 1)了解大气压强的存在 难点 2）大气压强知识的应用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观察PPT图片，带鱼，根据所学知识思考，为什么我们从没有见过活的带鱼？ 液体具有重力和流动性，所以会对浸在其中的物体产生压强，由此思考，大气也具有流动性，大气对浸在其中的物体也有压强吗？ 学生观察图片 回忆复习学过的知识，并进行思考。 由已知推未知，激发学生好奇心 讲授新课 2.分组探究，讨论交流，体验大气压的存在 教师组织学生分组探究:要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材做实验，教师观察学生实验，从中选出有代表性的实验，以加强对大气压强知识的理解和巩固，开拓学生视野，激发学生学习兴趣。我选择学生实验中有代表性的实验:1、“自动上升的小试管”2、水覆杯实验。让这两名同学给全班同学展示试验过程并让学生对实验进一步解释。 3、教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验,让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。 通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，知道了大气压的方向。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破 3.大气压强的测量 紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢?学生讨论可用哪些方法?在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，教师参与到学生的讨论中，及时的指导，帮助学生解决问题，小组确定方案后进行实验。 然后组织学生进行分组实验估测大气压。教师巡视并进行指导。学生分组实验活动进行约8分钟，然后教师组织学生分组汇报实验过程，每组由- -位同学汇报实验过程，一位同学讲解，一位同学在黑板上板书大气压的估测过程。组织学生对实验进行评估，同学在交流展示中明白了估测大气压的多种方法、改进和提高的方法。学生汇报总结约8分钟。利用橡皮管、水做实验的同学没有测出大气压的值,教师因势利导，启发学生思考:如何降低液柱的高度呢?引导学生考虑换用密度更大的液体--水银来解诀问题，由于水银有毒，所以通过实验视频给学生介绍托里拆利实验，让学生计算出大气压的值。 在这个自主探究性学习活动中，进一一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，引导学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。 4.回顾小结，活动迁移以及课后研讨 先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。 接下来设定三个活动: 1、在同学们对大气压的估测分组实验时，我设置了三个并行组利用压水井做实验。这时请利用压水井做实验的同学上台讲解压水井的原理。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2、魔术揭秘。 3、练习巩固。 最后，我设计了两个课后研究问题: 1、调查家中利用大气压的实例。2、撰写小论文:《假如没有了大气压》。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。 同学给全班同学展示试验过程并让学生对实验进一步解释。 学生讨论可用哪些方法?在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来 学生分组实验活动 学生回顾 ... ...