液体的热胀冷缩 教学目标 1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程 2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、料酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。 科学概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。 科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。 教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。 教学难点：引导学生改进实验装置。 教学过程 一、激趣引入 提出问题 师：今天有一位老朋友也来到我们教室。 （录音：同学们，大家好，我是你们的老朋友，瞧我身上一把尺，肚里一条线；夏天线儿长冬天线儿短，你们知道我是谁吗？） 生：猜 出示课件--温度计（师张贴奖章） 师：谁来说说温度计的构造？ 生：玻璃泡、玻璃管、刻度、红色液柱-- 师：下面我们就用温度计来做个小实验吧！在做实验之前请同学们认真听清楚老师的实验要求。 师：先用手捂住温度计的玻璃泡，仔细观察温度计的红色液柱有什么变化？然后将手拿在温度计的上端，再观察温度计红色液柱又有什么变化？明白了吗？现在就来体验一下吧！（师演示）。 生：做实验，师巡视。 交流、汇报 师：谁来说说你们的发现？ 生：当手捂住玻璃泡的时候，玻璃管中的红色液柱会上升，手拿在温度计的上端，玻璃管中的红色液柱会慢慢下降。 师：同学们，请你们大胆的猜测，红色液柱上升、下降我们通常称为（），并将猜测填写在导学单中。 生：热胀，冷缩。（板书） 师：今天我们就一起来学习探究有关液体是否有热胀冷缩的现象。板书课题《液体的热胀冷缩》 二、探究新知 得出结论 师：同学们，怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？ 生：实验 师：对了，做实验之前，我们应该先做什么呢？ 生：设计实验方案。 （出示课件） 1.（观察装置图）师：请同学们仔细观察这个装置像刚才我们做小实验的什么仪器 生：温度计 师：对，现在就利用这个模拟温度计得装置来进行方案的设计吧，在设计的过程中老师有几点要求：（1）看一看哪些组最认真，参与度最高；（2）比一比哪些组既讨论又不影响他人的交流；（3）评一评交流汇报时方案设计最科学。 师：请2-3个组的同学来汇报一下你们的方案。（交流汇报） 生：汇报。 师：同学们设计的方案都不错，但有些地方不太规范，想知道规范的实验过程吗？看书学习P30页后，然后小组内交流完善并修改实验方案。 师：同学们设计好了吗？接下来我们该做什么呢？ 师：在做实验之前，老师有几点要求： （出示课件———实验要求） 1、在实验中先将模拟温度计装置放入装有热水的烧杯中，你观察到了什么现象？再将模拟温度计装置放入装有冷水的烧杯中，你又观察到了什么现象？ 2、小组内分析实验现象并归纳出实验结论。 3、将观察到的现象与实验结论记录在导学单中。 师：请同学们齐读一遍实验要求 师：明白了吗？但在实验中注意以下两点 出示课件———温情提示： 在小组长的带领下，人人参与，分工合作。 2、实验中注意安全，小心烫手。 师：现在大家开始做实验吧！ 生：分组实验 师：巡视 师：大家都做好吗？哪个组的同学愿意来汇报一下你们组的实验现象和结论呢？ 生：（现象）将模拟温度计放入热水中，细玻璃管中的液体上升，液体膨胀了，将模拟温度计放入冷水中，细玻璃管中的液体下降，液体缩小了。 生：（结论） 师：因此水的体积受热膨胀，受冷时，体积缩小，我们把这种变化叫做热胀冷缩。 （ppt：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。）我们一起来读两遍。 师：同学们，我们已经知道高锰酸钾溶液具有热胀冷缩的现象，你们能利用刚才学到的知识解决下面的问题吗？ 出示课件--各种饮料瓶图 问：为什么这些瓶中 ... ...
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