《盐到哪里去了》教学设计 一、教学目标 1、通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。 2、从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。 3、通过实验，培养学生实事求是的精神，培养学生相互配合的精神，培养学生喜欢科学、热爱生活的品质。 4、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。 二、教学重难点 1、指导学生做物体与水混合的实验。 2、引导学生设计实验，观察记录实验现象。 三、教学准备：多媒体课件； 烧杯、玻璃棒、药匙、适量沙子、锯末、白糖、食盐、铁粉、水、记录表。 四、学情分析： 四年级的学生对于溶解有一定的认识， 一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。四年级的学生具有一些基本的实验技能，具有科学探究的兴趣，只要教师加以适当引导，就可以很好地组织科学教学。 五、教学过程： （一）故事导入，揭示课题： ?观看《驼盐的驴》引出课题———盐到哪里去了？（板书课题）。 （二）教师引领，学习新知。 １、师：将铁粉、食盐、锯末、白糖、沙子分别放入水中会发生什么现象呢？(板书) 鼓励学生猜想：白糖会化在水里，盐也会化在水里，铁粉和沙子不会化，还会使水变混，锯末不会化，还会浮在水面上。 2、小组内交流一下（学生交流、记录） 师：如果要验证预测结果不是正确的，最好的方法是什么？生：做实验。那好，接下来我们就进行实验验证。 师：那么这个实验怎么做呢？（课件出示插图）谁能说说图中的小朋友是怎么分工的？请学生发言，同时提问还有什么注意事项。 （三）课件出示实验要求： （1）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。 （2）往每只烧杯中加入同样量的水和固体，搅拌相同的次数。 （3）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时要顺时针，尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。 （4）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。 （5）小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。 （四）实验过程： 1、教师做演示实验。 2、学生实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。 加入水中的物体 预设的现象 实践的现象 水的变化 沙 铁粉 食盐 锯末 白糖 3、汇报实验结果。 师：请各实验小组的组长汇报各组在实验过程中所看到的现象。 生：我们小组的实验现象是：白糖放进水中化在水里看不见了，水很清；食盐也化在水里看不见了，水也很清，看不出有什么变化；铁粉没化，水有点浑；锯末放进水里也没化，水很清；沙子放进水里没化，水比较浑。 生：我们小组有补充意见：白糖水和食盐水虽然看不出有什么变化，但它们实际上也有变化了。 师：为什么这么说？ 生：因为它们分别变甜了，变咸了。 师：你们观察思考得很全面！ 生：我们补充一点：铁粉、沙子与水混合后都是沉在水底的，而锯末是浮在水面上的。 生：我们小组实验用的铁粉使水变混了。 生：我们小组还发现：食盐和白糖是一点点化在水里的。 生：我们小组还发现：我们用玻璃棒搅拌后，沙子和铁粉分别在水底聚成一小堆。 师：大家观察得真仔细！ （课件出示实验结果） 4、师：通过实验我们知道了白糖、食盐、锯末、铁粉、沙子这五种物体与水混合后的实验现象以及水的变化情况，下面我们就根据以上这些现象给这五种物体分类，看那组的分类方法多而且合理。 分类标准 分类结果 标准1 标准2 标准3 5、学生进行分类。 6、师：那组愿意说说你们的分类情况？ 生：我们小组的分类标准有两个：一个是按在水中“化与不化”分类，化的有食 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
