小数点移动 一、教学背景分析 教材分析： 《小数点移动》是沪教版四年级第二学期第二单元《小数的认识和加减法》的教学内容。本章节的内容是在学生了解了生活中的小数、小数的意义、小数的大小比较和小数的性质的基础展开，它是小数知识学习中的重要一环，主要研究小数点移动如何改变小数的大小，它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写、单位改写的重要基础，是小数认识中的又一个性质。教材的内容编排，不仅需要学生了解小数点移动的规律，更需要通过学习，感悟知识获取过程。基于这样的思考，在尊重教材的基础上，略有改动，本课时重点解决小数点移动的第一课时。 学情分析： 本课时的活动对象是四年级的小学生，基于知识基础，学生们对于生活中的小数并不陌生，又在本课时的前期认识了小数的意义、小数的大小比较、小数的性质，有一定的小数知识的基础；基于认知能力，学生们有一定的观察、推理和归纳能力，也有和他人合作交流、动手实践操作的能力；基于年龄特点，学生们活泼好动、表现欲强、好奇心胜；基于生活经验，部分学生对于本课时内容，小数点移动引起的小数大小变化，不陌生，这些知识的获得可能来源于学生的生活环境。基于对学生学习情况的分析，本课时的内容编排尊重教材、遵从学生已有的知识结构和年龄特点，用孩子们已经了解的小数知识（小数的性质、小数之间的进率等），用孩子们的年龄特点（好奇好动），组织动手实践操作环节，借媒体演示的优势和计算工具（计算器）的严谨验证，感悟理解小数点移动的规律，感悟推理、猜测、探索、验证的学习方式。 二、课堂教学设计 教学目标： 通过探究活动，初步认识小数点向右移动引起的小数大小的变化规律。 通过计算器辅助学习，进一步探究并总结归纳小数点向右移动引起的小数大小变化规律。 利用小数点向右移动的变化规律，进行简单的计算和单位换算。 通过相关的教学活动安排，激发孩子们学习能动性和探索数学规律的兴趣。 教学重点：小数点向右移动引起的小数变化规律的简单应用 教学难点：探究归纳小数点向右移动引起的小数变化的规律 教学准备：媒体设备、练习纸、计算器、围棋子 教学过程： 运用生活情境，激趣导入新课 师：在美食中，有一款深受大家喜欢的日料，寿司。近期，街角的寿司店推出了不少新款，对于这样的价格，你们可喜欢？（交流学生想法） 师：老板娘可不高兴啦，听听她怎么说？ 师：现在老板娘高兴吗？ 交流后小结：根据小数的性质，在小数末尾添0，小数的大小不变。0.10就是0.1，结果没有任何改变！， 问：0.1乘以10的积是几？你们可以借助哪些方法得到这个结果呢？同桌合作讨论，可以借助桌上的学具，说说、涂涂、写写。 学生合作交流、教师巡视 交流学生想法，媒体演示 小结：大家用学过的知识，得到了0.1乘以10的积，借助这幅图，是否也能找到0.1的10倍是10呢？ 运用知识迁移，探寻验证规律 借助条块图，得出现象，抛出问题 学生观看图 师：从图中，还能找出哪个数的10倍是几吗？同桌互说 师： 0.001×10是几？0.001×100的积呢？0.001×1000的积？ 生答出示并板书 0.001×10=0.01 0.001×100=0.1 0.001×1000=1 小结：这是一幅神奇的图，不仅能找到0.001的10倍，还能找到它的100倍、1000倍，那么从图中，你们能找到这些小数的10倍？100倍？1000倍吗？ 学生观察思考 师：小数有很多，都能从图中，找出结果吗？ 交流学生想法 师：看图寻找也是比较麻烦的事情，有没有一种比较简洁的方法，来解决一个小数乘以10、100、1000的积呢？这就是本节课要来学习的内容。 （二）借前续知识，探究验证一（乘以10） 师：先来讨论一下，乘以10的问题。根据条块图，根据相邻计数单位的进率，可以得到这三个算式，同意吗？ 0.001×10=0.01 ... ...
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