用2~6的乘法口诀求商(1) 【教学内容】 教材第18页例1及第20页练习四第1,2题。 【教学目标】 1.探索求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。 2.感受利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练地使用2~6的乘法口诀求商。 3.学生通过自主探索、合作交流,体会探究的快乐。 【教学重点】 引导学生经历探索算法的过程。 【教学难点】 主动掌握用乘法口诀求商的方法。 【教学准备】 PPT课件,圆片。 教学过程 教师批注 一、课前准备 1.背诵乘法口诀。 2.每组摆3个圆片,摆了4组,一共摆了多少个圆片?列式:( )。 3.12个圆片,每组摆3个圆片,能摆( )组。列式:( )。 4.想一想:12÷3等于几,你是怎么想的? 二、复习旧知,引入新课 填空。 2×( )=10 3×( )=9 4×( )=8 ( )×4=12 ( )×3=18 ( )×5=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 三、创设情境,探究新知 (一)创设情境、激发兴趣。 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子,他们摘了12个又大又甜的桃子,兴高采烈地回到家,猴宝宝都特别想吃,猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。(PPT课件出示主题图) 师:你能根据图上的信息提出一个问题吗? 生:可以分给几只猴子? 教师把问题完整地出示:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? (二)引出算式。 师:怎样列式? 学生列出算式12÷3。 (三)探究方法。 师:究竟能分给几只小猴呢?各小组来讨论,说一说怎样求商。 教师巡视,寻找典型案例。 (四)汇报交流。 生1:我们组是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个后还剩下9个,分给第二只小猴3个后还剩下6个,分给第三只小猴后还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。 生2:我们组是这样想的,1只小猴分3个,两只小猴就分6个,3只小猴就分9个,4只小猴分的正好是12个桃。 生3:我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”,所以12个桃可以分给4只小猴。 (五)优化算法,点明课题。 师生共同梳理三种算法:边说边演示课件。 师:刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4,哪种方法更简便快捷? 学生自由发言。 师小结:通过刚才我们的计算,同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。 这就是我们今天要学习的“用2~6的乘法口诀求商”。(板书课题) 四、巩固练习 (一)填一填。2×( )=8 3×( )=9 5×( )=10等 (二)用自己喜欢的方法计算。 12÷6= 6÷2= 12÷4= (三)一共有( )片枫叶,每( )片一份,平均分成了多少份?(图略)( )÷( )=( ) (四)完成教材第20页“练习四”第1,2题。 学生独立完成后全班交流,集体订正。 五、布置作业 完成相关习题。 【板书设计】 用2~6的乘法口诀求商(1) 12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? 12÷3=4 三(四)十二,商是4 【教学反思】 [成功之处] 1.引导学生以小组合作学习为主要形式,看一看、想一想、议一议、说一说、做一做,给学生一个放的过程,让学生通过动脑、动口、动手,全身心地参与到学习活动中。 2.学生还初步学到了观察、比较、分析、归纳的学习方法。 [不足之处] 没有帮助学生进一步理解除法的意义,以及为什么用乘法口诀求商。 [再教设计] 让学生自己根据故事情境的信息提出问题,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习了。 第7课时 用2~6的乘法口诀求商(2) 【教学内容】 教材第19页例2及第19页“做一做”第1,2题。 【教学目标】 1.结合解决实际问题的过程,进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。 2.让学生理解用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。 3.体会乘法与除法之间的联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 【教学重点】 理解用2~6的乘法口诀求商的道理。 【教学难点】 理解并掌握用2~6的乘法 ... ...
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