第3课时 十几减8 教学内容：教材第13页例2及相关题目。 教学目标： 1.使学生在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。 2.进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能用语言描述思维过程。 3.进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。 教学重点：用破十法和想加算减法计算十几减8的算理与计算方法。 教学难点：用破十法和想加算减法计算十几减8的算理与计算方法。 教学准备：口算题卡片 。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.直接写得数，看谁算的又对又快！ 10-4= 12-9= 17-9= 15-4= 19-9= 13-9= 18-9= 11-9= 16-3= 14-9= 指名说一说18-9的计算过程。 2.填空。 12=10+（ ）=8+（ ） 15=10+（ ）=8+（ ） 9+（ ）=13 8+（ ）=15 师：大家对十几减9的计算方法掌握得很好，今天我们学习十几减8。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题) 三、探索新知 教学例2。（出示情境图） 师：请同学来说一下，从这幅图中，你了解到了哪些数学信息？能不能根据了解到的信息提一个数学问题并列出算式。（同桌互相说一说，再指名回答） 师：同学们，在上节课我们学习了十几减9，12-8该怎么计算呢？ 学生试着用学具摆一摆。教师巡视，针对学习有困难的学生进行个别辅导。 师：同学们，你们能将自己的想法和大家说一说吗？（先在小组内互相说一说，再指名学生回答，教师做补充完善） 小结：（1）12-8，可以把12看作10+2，用10-8=2，2+2=4，最后算出12-8=4；或者想8+4=12，所以12-8=4。（2）十几减8的结果比几多2。 四、巩固练习 1.完成教材第13页做一做第1题。 2.完成教材第13页做一做第2题。 独立计算，再指名说一说是怎么想的。 3.完成教材第13页做一做第3题。 全班学生分3个小组，每组做1列，比一比，哪组做得又对又快。 五、拓展提升 六、课堂总结 同学们，今天这节课我们学习了哪些内容？你还有哪些问题？ 七、作业布置 教材练习三第1、2题。 学生独立完成，在练习中要求速度和正确率。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 学生已经有了学习十几减9的基础，今天可以在教师的引导下半独立的完成学习任务。 部分学生可以完整的叙述，其他学生在同学的带领下，也可以很快掌握。 板书设计 十几减8 教学反思 成功之处：本节学生是在十几减9的基础上学习的，学生可以循着前面学习的轨迹继续学习，教师对学习有困难的学生进行关注。 不足之处：本节教学中要让学生深刻理解“破十法”和“想加算减法”，多让学生摆一摆，说一说计算过程。 教学建议：在完成练习后，让学生观察算式，体会如果用“破十法”计算，这些题在计算中有共同的一步，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。 ... ...
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