第十二章 第2节 滑轮 【教材分析】 本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。 【学情分析】 学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍。 1、由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论。 2、对滑轮组的特点认识不足，无法正确的应用到实践中去。 【课程标准】 2.2.6知道简单机械。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．能够识别定滑轮和动滑轮； 2．会安装滑轮组，并根据安装的情况分析施加的拉力大小与重物的关系。 （二）过程与方法 通过实验,认识定滑轮和动滑轮的特点,并根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。 （三）情感态度价值观 在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。 【教学重点】 认识定滑轮和动滑轮。 【教学难点】 使用和组装滑轮组。 【教学策略选择与设计】 创设物理情景举例常见生活现象，为学生提供感性认识，进而提出所要研究的问题，这个过程就是创设物理情景。这里从日常生活实例出发给出物理现象，并体现出主要特征，展示滑轮的重要性，为引入“滑轮”创造条件。创设良好的物理情景引出“滑轮”课题的教学设计。上课时播放视频，激发学生学习兴趣的教学设计。如：引入时，利用“三傻大闹宝莱坞”中的相关视频，发现滑轮在实际生活中运用非常广泛，让学生观看并思考，从而提起学生学习新知识的兴趣。 精心设计学习方式，引导合作探究，通过小组合作探究“定滑轮和动滑轮的特点”。增强学生的合作意识。 结合生活实例，让学生利用所学滑轮知识，解释生活中的一些现象，如：旗杆顶部的定滑轮、起重机上的动滑轮等。让学生体会物理知识与生活实际的联系，体现“从物理走向生活”的教学理念。 【教学环境及资源准备】 教学环境：录播教室、互助式电子白板系统 资源准备：喀秋莎录屏软件、汇冠2.0软件完成的课件、铁架台、教学设计、钩码、滑轮、弹簧测力计。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 教学 内容 教师 活动 学生 活动 资源（媒体）运用 设计 意图 引入 课题 播放微课视频,提出问题 带着问题仔细观看视频，并进行思考。 视频 激发学生的学习兴趣，使学生知道“滑轮”的重要性。 学习滑轮 探究滑轮的特点 滑轮 出示滑轮，引导学生认识滑轮的结构，并定义滑轮。 播放教科书中旗杆和起重机的视频，并引导学生：你能用滑轮提起钩码吗？ 分别选取定滑轮和动滑轮组装最快的两组，进行展示，并在黑板上画出定滑轮的图。 给出定滑轮的定义： 使用时，不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。 使用时，随物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 提问：为什么红旗顶端用定滑轮而起重机上面用的是动滑轮？ 过渡：生活中不同的地方用了不同的滑轮，说明它们有不同的特点，你知道定滑轮和动滑轮各有什么样的特点吗？ 探究“定滑轮和动滑轮的特点” 1．实验猜想 我们结合刚才的第一个视频和杠杆的相关知识，应该从那几个方面进行分析？ 探究使用滑轮是否省力？ 使用动滑轮是否省力？ 2.实验仪器 1.组装滑轮需要哪些仪器？ 2.测量力需要用什么实验仪器？ 3．设计实验表格 我们需要测量哪些物理量？ 4.进行实验 教师进行巡视指导 5．分析数据，得出结论 师生共同分析总结 通过白板师生共同分析为什么使用定滑轮还费力。 教师引导学生进行 ... ...
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