中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文八年级下册 23.1《石壕吏》教学设计 【教学目标】 1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 【教学重点】在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 【教学难点】感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、新课导入 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。 二、文学常识 1、作者简介 杜甫，唐朝诗人，字子美，自号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“杜少陵 ” ，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“杜工部 ”，有《杜工部集》传世。 2、写作背景 唐肃宗乾元三年春，唐军在“安史之乱”中全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵,人民苦不堪言，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 3、“三吏三别” ： “三吏”：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》 “三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》 三、吟读，感知音韵美 1、自由朗读，读准字音 石壕吏（lì） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（yú）墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺（yè）城戍（shù）。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪（yú）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽（yè）。天明登前途，独与老翁别。 2、倾听朗读,视频欣赏 3、自由朗读，读准停顿 石壕吏（lì） 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 4、教师范读，读出情感。? 杜甫“天明登前———之时，百感交集，试着体会体会。??夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。?同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治? ———读出一种真挚的情感（忧国忧民）。? 5、抽生朗读，读出角色。 在杜甫的叙事中，凸显了两个截然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。 通过句中关键词长时间停顿来表达人物感情。例：“怒”“苦” 通过句中关键词重读来表达人物感情。例：“一何” ????———读出两人不同的口吻（官吏———暴，老妇———苦）。? 6、全班齐读，读出起伏。? 仔细体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦?。 通过语速快慢缓急来表达感情。例：“走”“急应” ?丧子之苦、困窘之苦、应征之苦????———读出三层无奈的苦楚。 四、译读，感知意蕴美 1、参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 （1）解释词语 投：投宿。 吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。 夜：时间名词作状语，在夜里。 逾：越过；翻过。 走 ... ...
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