第2单元 位 置 第1课时 用数对表示位置 【教学内容】 教材第14页及练一练。 【教学目标】 1.结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 2.能用数对表示平面图中同学的座位,知道数对与座位是一一对应的。 3.积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认 识到许多实际问题都可以用数和图来描述。 【教学重点】 理解并掌握用数对表示座位的规定,学会用数对表示座位,知道表示每个人的位置的数对是唯一的。 【教学难点】 理解数对与方格纸上的方格的对应关系。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、新课导入 师:我们班来了一名新同学,可是由于他自我介绍的声音比较小,所以我也没有听清楚名字,有没有谁能帮助我说出他的位置? 师:谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下? 师:在用语言描述座位时,还可以用两个字表述:列和排。 板书:列 排。 二、探究新知 师:谁能用第几排,第几列描述一下自己的位置? 师:你说的第×排是从哪边开始数的?数一数。 师:同学们都能说出自己的位置了。现在,老师把我们班同学的座位画了一张图。 出示平面图。 师:观察这张图,谁能指出老师平时都站在什么地方? 师:谁能在这个图上指出第一列、第一排的同学? 师:同学们在图上找出了老师的位置,又指出了第一列、第一排同学的位置,你们能找出哪儿是自己的位置吗?找出来,并说一说是第几列、第几排。 给学生观察思考的时间,然后请前面说位置的学生回答。 师:同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了,下面我们再到红红和亮亮的教室去看看,找一找他们的具体位置。 师:观察这张示意图,找到我们的学习伙伴红红和亮亮,说一说他们的位置分别在第几列、第几排。 师:红红在第2列第3排,在数学上我们可以用数对(2,3)来表示,括号里面先写列后写排,用逗号来隔开。亮亮在第7列第4排用数对(7,4)表示。 三、巩固新知 教材第15页练一练。 四、达标反馈 第3题,这道题有一定的挑战性。先让学生认真读题,了解每个方格中站着一个人,然后鼓励学生涂色,并用数对表示出这些人的位置。交流时,重点看一看用数对表示队员的位置是否正确。 五、课堂小结 通过这节课的学习,大家交流一下你有什么收获,或掌握这部分知识的小窍门。 六、布置作业 完成相关习题。 【板书设计】 用数对表示位置 列(竖) 排(横) 红红:第2列、第3排 (2,3) 亮亮:第7列、第4排 (7,4) 【教学反思】 [成功之处] 通过创设具体情境,学生能够利用数对表示具体的位置。 [不足之处] 对数对的变化性教学不足。 [再教设计] 在学生初步掌握利用数对表示具体的位置后,通过改变参照物的位置,加强学生对数对的变化性的理解。 第2课时 用数对表示点(方格图) 【教学内容】 教材第16页及练一练。 【教学目标】 1.结合具体事例,经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。 2.能在方格图中用数对表示位置,知道数对与方格图中的点是一一对应的。 3.积极参加数学活动,了解平面上点的位置都可以用数对来表示,初步体会数形结合思想。 【教学重点】 理解用数对表示横线和竖线的交点的意义,学会用数对表示方格图中的点的位置。 【教学难点】 理解用数对表示位置在横线和竖线的交点上的建筑物。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、导入新课 师:游乐场是同学们熟悉、喜欢去的场所,走进游乐场我们可以尽情地玩滑旱冰、荡超级秋千、玩自控飞车……大家对游乐场如此熟悉,那么你能很快地说出大门和各场馆分别在游乐场的什么位置吗? PPT课件出示游乐场的平面图。 师:请同学们观察图,如果我们用一条竖线表示列,用一条横线表示排。 师:大家看(边说边用PPT课件抽象出方格图),刚才的游乐场的示意图变成了一个方格图,方格图左边的第二条竖线表示第1列,从下往上数,第二条 ... ...
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