课题 用水测量时间 课时 1课时 教材与学情分析 【教材简析】本课是单元的第3课，第一课学生通过各种方法感受了时间，第二课研究了圭表和日晷，学生发现太阳光影之所以能够用来计时时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。本课有三个活动。认识古代水钟。教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时；第二，滴漏实验（记录50ml水流完需要多少时间）通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗？通过实验，发现水位会影响流水的速度。从而进一步思考：水流速度是不断变化的，那用水怎么计时啊？思考古人是如何解决这个问题的。 第三，寻找古代水钟上的“好设计”。 理解古人的设计原理，是前两个活动的深化。【学生分析】对于生活中常见的水，学生并不陌生，在本课中学生将探究水流的另一个特点。学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅，大多数学生没有想过古代是如何计时的，然而学生对时间的测量还是有一种亲切感，有着强烈的探究兴趣和欲望。学生潜意识中，水流的速度具有等时性。用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理，具有较高的操作性，对五年级孩子具有挑战性。如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均———实际上不均———怎样均匀”的探究历程是学习的重点。 目标与重难点 【教学目标】1．科学概念同一个装置，水流的速度受水位高低的影响，控制水位的高低水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。2．过程和方法（1）测试200毫升的水流出第一个10毫升和第二个10毫升水所需的时间。（2）根据10毫升水流完需要的时间，推测并测试200毫升的水流出第一个100毫升和第二个100毫升需要的时间。（3）理解水钟计时存在的问题。3. 情感态度价值观认识到细心观察、合作的重要性，发展研究计时工具的兴趣。【教学重难点】通过推想、实验、再推想、再实验，发现用水计时存在的问题。 教学准备 1.每个小组准备：一个能装200毫升水、瓶盖有孔的塑料瓶子，一个100毫升量杯，一个大烧杯、铁架台、记录表一张。2.学生自备：计时器。3．教师准备：学生相同材料一份，课件。 教学过程设计 一、导入，引出探究问题1．PPT出示。提问：这是什么？（日晷）对，它是古代用来计时的工具，有什么缺点吗？（阴雨天、晚上都无法计时）继续提问：那古人还用其它什么方法来计时？（沙漏、滴漏、摆……）揭题：这节课重点来研究古人如何用水测量时间。（ PPT展示图片、板书课题）2．思考，推测：水为什么可以用来计时？（引导水流的速度是固定不变的【板书】水具有等时性：你能具体说说吗？3.提问：水流的速度是不是固定不变的，我们能不能用实验来证明？二、滴漏实验1．PPT出示实验器材并介绍：老师给每个小组准备了一个去掉瓶底、瓶盖上戳了一个小孔的塑料瓶；这三样器材是什么？（一个量杯、装了水的大烧杯和铁架台）利用这些材料怎样来证明水流的速度是不是一样？交流：（学生说教师安放好装置，一边提问一边演示）A、倒多少？总水量要确定吗？我们做第二次、第三次也随便倒吗？（引出总水量200毫升）水面到红线就是200毫升。———（操作）B、流出多少呢？（10毫升）有对比才知道水流的速度是不是固定不变，流一个10毫升够了吗？（最起码两个）师演示：这个实验对操作员、观察员、计时员配合要求很高，怎么开始计时？10毫升到了怎么停止？都会影响实验数据。第一个10毫升测完了，量杯里的水倒到大烧杯里，再测第二个10毫升，2个10毫升测完了算一次；第二次测的时候，总水量还是200毫升。这个实验有一定的难度（PPT ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
