五年级下册科学教案-4.3 证明地球在自转教科版

《证明地球在自转》教学设计 一、科学教育理论指导： 在本节课中引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、培养科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本节课教学所期望达到的主要目标。 二、教学内容与教学方法梳理： 本节课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。在本课教学中，我将主要采用“探究———研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究地球自转产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。同时在教学中，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设———实验———得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。 三、学情分析： 五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题———解决问题———又产生新问题。从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。 四、教学目标： （一）科学知识 1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。 2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。 3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。 4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。 （二）过程和方法 1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。 2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。 （三）情感、态度与价值观： 在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。 五、教学重难点： （一）教学重点 通过探究活动了解地球在自转。 （二）教学难点 学生设计方案证明地球在自转。 六、教学准备： 学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。“傅科摆”影像资料。 教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。 七、教学过程设计： （一）兴趣引入 （1）观察图片，棉签在静止平稳的装着水的盆里，经过一夜的时间，你观察到了什么？（2）棉签角度为什么会发生偏移？这是什么原因呢？（3）你还知道在生活中哪些现象能证明地球在自传吗？ 虽然我们现在已经能通过人造卫星观测到地球在自传，但是早在几百年前，哥白尼就已经提出了“日心说”,认为地球在转动，但是没有任何人能够观测到，直到1851年，150多年前，法国的一位物理学家在家中研究摆摆动规律时，发现了证明地球在自传的方法，你们想不想知道在没有高科技的情况下，他是怎么证明的呢？那我们就先向傅科学习研究一下摆的特点。 【这样的好奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与，对理解傅科摆原理这一教学难点起着重要的作用。】? （二）科学探究 请两位同学到前面来帮老师一个忙：请第一位同学在圆盘上过圆心画一条直线，请第二位同学在圆盘上画三条直线，请问大家能不能用摆划出这两个圆盘的直线呢？我用课件直接出示“摆的特点”实验说明：（1）用三角木架做支架，挂上一个摆；（2）将三角木架和摆一起放在一个圆底盘上。先让摆前后来后摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。（3）观察：当圆底盘转动90度、180度、360度后，摆摆动的方向变了吗？是跟着圆盘一起转动了还是基本不变？? 我要求学 ... ...