课 时 计 划 课题 7 大雁归来 课时 1 班别 教 具 时间 教 学 目 标 知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。 能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。 情感目标：感受本文浓郁的抒彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。 重点 学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法 难点 感受本文浓郁的抒彩 关键 激发学生保护野生动物，保护环境的热情 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 美国著名的环境保护主义者利奥波德把大雁看作与自己平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。 下面就请同学们跟着老师一起来品赏他的科学文艺散文《大雁归来》。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 实施目标 目标导航一：初读课文，整体感知 预习检测，夯实字词 学生分别用叙述语气和祈使语气朗读标题，对比分析，潜移默化的解题 探究本文的文体 概括课文内容划分层次并归纳层次大意 初读课文，学到的知识和总结的大雁特点 教师出示本文的重点字词，请同学们读准字音，理由词义 给下列字词注音并解释： 凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切 请大家齐声朗读标题。 教师：刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样？ 教师过渡：是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？ 教师总结：本文说明的程度较重些。 组织学生初读课文，分析思考以下问题： 根据课文内容本文或划分几个层次？每个层次分别写了哪些内容？ 教师讲解：按照写作顺序，可以划分为五个小层次。 （2）读完本文后你获得了有关大雁的哪些知识？总结出大雁的哪些特点？ 教师总结：大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。 学生举手汇报，在全班朗读并解释， 同学之间互听互评，共同识记理解。 学生根据要求，大声朗读课文标题，对比回答：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中…… 学生讨论交流，尝试回答：（1）三月春暖北飞? （2）飞行路线很直?（3）雁队以六为组（4）孤雁时常哀鸣? （5）雁过群体生活 学生借助教材列举：①来的季节是3月春天。②飞行的路线是笔直的。③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④11月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒…… 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 目标导学二：品读课文，领悟情感 1、通过朗读，寻找对大雁进行描绘的语句，感悟品位语言的形象性。 2、贯穿文章的情感主线是“爱”的原因探究 文章的写作特色探究 作者“爱”鸟，假如你是一只雁，你想对作者说些什么 链接生活，总结升华 请同学们品读课文，进一步分析如下问题： 在文功出作者对大雁活动进行描绘的语句，分析一下写法及作用。 教师补充：多出运用对比的手法，突出大雁的特征。 例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注…… 教师总结：以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”贯穿全文，“爱”融化在字里行间。 （2）贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西？你知道是什么吗？ （3）本文的写作特色是什么？请举例加以说明 教师总结：本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性完美结合。 作者以一个“爱鸟者”的情怀向我 ... ...
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