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课件网) 14.白天与黑夜 青岛版科学六年制六年级上册 北京和东京谁先迎接日出，谁先进入黑夜。 透明球 发光球 实心球 古希腊学者托勒密认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以地球上就有了白天和黑夜的交替。 哥白尼 （1473年—1543年） 地球是一个不发光、不透明的球体，地球上的光是来自太阳，太阳光只能照亮半个地球。照亮的部分就是白天；没照亮的一半就是黑夜。 思考: 北京和东京谁先迎接日出，谁先进入黑夜。 1、北京和东京谁先迎接日出？谁先进入黑夜？ 2、当北京是中午12点的时候，哪个国家处于夜晚？ 3、当北京从看到日出到迎接下一个日出需要多长时间？ 昼夜交替现象 PGa食 y…的漫“,办等 嘉迅公司 Powered by DIYTrade co 水星 金星 太阳 球 火星 月球 星 土星 土 火金太水地木 星 星星阳星球星 固定恒星 尽衣交苟的解辞 14.白天与黑夜 【教学内容】青岛版六年级上册第四单元第14课 【教学目标】 1.会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题，培养学生合作、探究、交流的能力。 2.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自传形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献，喜欢大胆猜想，认识到人类对自然的认识是不断进步的，科学是不断发展的。 【教学重难点】 教学重点：知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 教学难点：会做昼夜成因的模拟实验；培养学生的动手操作能力。 【教具、学具】 地球仪、手电筒、不同标志、教学课件等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示图片：同学们，今天老师带来了两张照片请大家欣赏，然后说说这两张照片的不同。（出示课件：白天鸟巢图 夜晚鸟巢图） 2.教师与学生谈话交流：你发现这两张照片的最大不同是什么？ 学生回答预设：这两张照片最大的不同是时间的不同，一个是白天，一个是黑夜。 3.提出问题，揭示课题： 正像同学们看到的这样，每天清晨太阳从东方升起，照亮了整个大地，万物都清楚的展现在我们眼前；而当傍晚太阳渐渐西沉，夜幕悄悄降临时，我们又陷入了黑夜，如此日复一日，夜复一夜的交替过程我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。（出示课题）板书课题（14.白天与黑夜） 二、小组学习，自主探究 （一）筛选研究问题。 1.谈话：关于白天和黑夜的现象，你有哪些感兴趣的问题？ 学生交流预设：白天与黑夜是怎样形成的？白天与黑夜变化的原因是什么?…… 2.谈话：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑：白天和黑夜是怎样形成的呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下，白天黑夜的形成与哪些因素有关？ 3.学生汇报交流：和地球有关；和太阳有关…… 4.教师小结：看来我们都知道，白天黑夜的形成差不多与两个因素有关，一个是地球，一个是太阳。 （二）确立研究方法。 1.谈话：可是！我们要在研究室里做实验，不可能把太阳搬下来，也不可能把地球搬上来吧，那怎么办呢？找不到这些材料，我们怎么来做这个探究实验呢？ 2.学生讨论后汇报：我们可以用手电筒当作太阳，也可以用灯泡当作太阳，用圆球当作地球，用地球仪当作地球…… 补充：看来我们大家都有一个想象思维，像这种有关在科学实验室中拿不下来的东西，比如：太阳、月亮不可能拿到实验室里来研究，我们就用其他的方式替代它进行实验，但替代这个东西，必须要满足你所需要研究这个物体的一些性质，我们把这种实验叫做模拟实验。 （三）探寻研究材料 ... ...
