16、四季更替 教案

16.四季更替 【教学内容】 六年级上册第四单元第十六课 【教学目标】 1.知道地球的公转带来四季更替的变化。能设计并学会做四季更替的模拟实验，探究四季更替是由于地球公转形成的。 2. 知道四季的不同特征。能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。 3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一定的方式赞美它，如科学小诗等。 【教学重难点】 教学重点： 能设计四季形成的模拟实验，探究四季更替的原因。 教学难点： 理解地球在公转轨道上总倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化而引起地球四季的更替。 【教具、学具】 分组实验器材：地球仪、电灯。 1．分组实验材料———蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。 2.挂图或投影片———地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话导入：（出示四季图片）这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？ 2.让学生根据个人经验回答。（依次是春、夏、秋、冬） 3.教师引导发现：你感觉四季最大的不同是什么？ 4.学生回答交流。 预设1：温度的变化最明显。 预设2：太阳光的变化不一样。 预设3：黑天和白昼的长短不一样。 …… 5.教师引导：一年四季出现的顺序怎样？（出示春夏秋冬四图课件演示）首先是春天，然后是……年复一年，春夏秋冬循环出现，我们就叫四季更替。 （板书课题：四季更替） 二、指导猜想与假设，确立探究问题 1.学生根据现象提出质疑并说出自己的设想：四季更替是怎样形成的？ 教师引导：根据同学们已有的经验，猜想一下，为什么会有四季更替呢？ （学生交流讨论，教师巡回指导） 2.班级交流。 预设1. 四季更替和地球的自转有关。 教师引导讨论：我们都知道地球自转一周的时间是一天，那么那一天中就会有几个季节？是这样吗？ 学生根据已有知识明确：四季更替和地球的自转无关。 预设2. 四季更替和地球与太阳的距离有关。（地球离太阳近时，是夏天；相反是冬天。） 教师演示：地球围绕太阳转。让学生直观感受到地球转动的轨道不是对称图。如果是对称图，那么地球将有两个夏天和冬天了，地球只有两个季节了。 学生直观的感受到：四季更替和地球与太阳的距离没有关系。 预设3. 四季更替和太阳的照射情况有关。 教师引导：四季更替和太阳光是直射还是斜射地面有关。太阳光为什么会直射、斜射地面的现象呢？我们在后面的学习过程中看看能不能揭晓这个问题的答案。 预设4. 四季更替和地球公转有关。 教师引导：地球围绕太阳旋转又叫做地球的公转。（板书：地球公转）地球绕着太阳转，地球受到太阳光照射的不均衡可能会形成四季。 3.教师根据学生的质疑总结：同学们都大胆提出了自己的猜想，通过筛选和判定。我们的猜想到四季更替与地球公转有关，到底猜想对不对呢？下面，我们一起踏上探究的旅程，进行验证，相信同学们很快就会找出真正的答案。 三、小组学习，自主探究 1. 认识地球的公转 （1）看录像，知地球公转。 教师引导：刚才，有同学提出了四季更替可能与地球围绕太阳转有关，地球围绕太阳旋转又叫做地球的公转。同学们了解地球的公转吗？我们来了解一下地球公转的知识。下面，老师请大家看一段视频，仔细观察地球在公转过程中保持怎样的特点。（看录像：地球公转） （2）学生自由汇报。 预设1：地球公转过程中地轴总是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。 （教师板书：地轴倾斜保持不变） 预设2：地球的公转周期是一年，方向是自西向东的。 （教师板书：一年 自 ... ...