23、密切联系的生物界 教案

23.密切联系的生物界 【教学内容】 青岛版六年级第五单元第二十三课 【教学目标】 1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系———食物链，知道什么是生产者和消费者。 2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。 3．知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。 【教学重难点】 教学重点：知道什么是生产者、消费者和分解者。 教学难点：了解生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。 【教具、学具】 学生准备：有关生物之间的食物关系的资料。 教师准备: 各种生态系统的影像资料和挂图。 【教学过程】 创设情景，提出问题 谈话：大家喜欢成语吗？我这里有一个成语，看大屏幕 出示课件：螳螂捕蝉黄雀在后（找学生说里面的食物关系，引出课题） 【设计意图:以成语作为课的切入点，直接、形象、直入课的主题，以吃与被吃的关系进入本课的探究学习一步到位。】 二、小组学习，自主探究 1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。 2．教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢? 指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。 (箭头指向吃者) 3．出示草、狼、羊的图片。它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用箭头把它们连接起来。 【设计意图:在这个环节的教学中，学生分析食物关系是没有难度的，主要是让学生熟悉用文字和箭头来表示动植物之间的食物关系，尤其是箭头的指向和意义要让学生明确。出示的图片让学生能更直观地进行分析，展示在黑板上，可大大激发学生的兴趣。】 4．小游戏。 提问：（出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰）认识它们吗? 谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请同学们仔细观察。(点学生上台排序) 这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下? 学生排列后，教师板书。 5．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗? 6．讲解：(课件出示)在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。 7．谈话：在大自然中，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报） 学生举例，教师可适当板书，并让学生对自己的学习情况进行自我评价。 【设计意图:小游戏是为了进一步巩固学生认识生物之间吃与被吃的关系，主要让学生在游戏中愉快地学习，把兴趣调动起来，自主地进入探究，很轻松地过渡到食物链的定义上去。同时安排学生举出生活中所熟悉的几条食物链，是对学生已有认知水平的了解，并通过画小红旗对自己的情况作个评价，让学生有种成就感。】 8．小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么? (暗示学生：起点、结束。) 学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。) 9．讲解：(课件出示)在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。 10．提问：这些食物链中，哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢? 11．在这一环节中，同学们表现得都很不错，能接受挑战吗? 大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么? ①树叶←蚯蚓←鸟 ②田鼠→蛇→鹰 持不同意见的双方代表展开一场辩论会。 师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢? (要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从植物开始到动物结束。) 【设计意图:引导学生观察几条食物链，让学生发 ... ...