中小学教育资源及组卷应用平台 《恐龙无处不有》教案 教学目标： 1、筛选信息，了解说明内容，理清结构。 2、梳理思路，感知推理过程，明确顺序。 3、品读语言，体会表达特点，学会赏析。 4、训练思维，学习科学方法，学以致用。 教学重点： 1. 梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 2. 感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。 教学难点： 了解作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 教学过程： 一、导入新课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？是恐龙。然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不有》。 二、作者简介 阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。毕业于哥伦比亚大学，1955年入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》 《数的趣谈》等。重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。 三、文题解说 《恐龙无处不有》用双重否定的形式，突出强调了恐龙哪里都有的事实，揭示了文章内容。 四、生字、词 漂移（piāo）俯冲（fǔ）岛屿（yǔ）褶皱（zhě）携带（xié）两栖（qī） 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的连续弯曲的构造形式。 不解之谜：解不开的谜。比喻还没弄明白的或难以理解的事物。 五、课文分析 第一部分（1—6）：由在南极洲发现恐龙化石引出本文的核心论题———恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据。 第二部分（7—14）：用南极恐龙化石的发现，证明了大陆漂移假说。 第三部分（15）：总结全文，突出主旨，再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。 六、问题探讨 1、结合全文理解第1段的作用。 开头这两句是议论句，点明主旨，总领全文，是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系，暗示了文章说明的中心。“肯定”一词，表明作者对这个观点的支持。 2、第2段主要运用了什么说明方法？有什么作用？ 运用了举例子的说明方法，说明在南极海岸附近发现恐龙化石，在令人信服的同时，也为下文问题的提出做了铺垫。 3、第3段中说“恐龙确实遍布于世界各地”，由何而知？大陆漂移使恐龙遍布世界的说法又是由何而来？ 1986年，人们在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上也都发现了恐龙化石，因而“恐龙确实遍布于世界各地”。 之所以说大陆漂移使恐龙遍布世界各地，是因为科学家并不满足于南极发现恐龙化石得出的最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙在南极如何生存？恐龙是如何越过大洋到另一个陆地上去的？通过深入研究，他们得出的结论是大陆漂移把恐龙带到了南极。 4、怎样理解第4段“如果把这个发现…….重要得多”这句话？ 这句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明作者的思维触角已经伸向另一个领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来思考，才使作者进一步追问，最终得出大陆在漂移的结论。而这个理论为地质界几乎所有问题提供了答案。由此可见，由此及彼的思维方法往往是发现、解决新问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都会有所启迪。 5、第5段在结构上有什么作用？ 第5段是过渡段。承上 ... ...
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