1 古诗词三首 教学目标 知识与能力 1．会认6个生字，会写14个生字。能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．有感情地朗读诗词，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 过程与方法 1．教师讲解重点词句，展示古诗词描写的对象，让学生了解古诗词大意，揣摩古诗词的表达方式。 2．引导学生想象诗(词)句描绘的景象，并用自己的话描述出来。了解诗意，体会诗词的意境。 情感、态度与价值观 感悟诗(词)句中蕴含的思想感情，体会农村的美好生活。 重点难点 教学重点 有感情地朗读并背诵本文诗词，默写《宿新市徐公店》。 教学难点 理解古诗大意，感受诗词描绘的淳朴画面，体会诗词表达的情感。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时(《四时田园杂兴<其二十五>》) 一、导入新课，揭示课题 (诗歌导入)人生一世，草木一秋，风光美好的田园不仅是我们现代人追求的净土，在古人心中更是陶冶情操的世外桃源。这节课我们就来学习一下关于田园风光的诗词———《四时田园杂兴<其二十五>》。(板书课题) 二、字词学习，基础积累 1．教师范读古诗词。重点指导多音字“宿、剥”。 2.学生朗读古诗词，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“蝶、篱、茅、檐、翁”时，可以结合图片；学习“杂、稀、蜻、蜓、徐、剥”时，可以用形近字对比的方法；学习“宿、赖”时，可以用猜谜语的方法。 猜谜识字示例： 一百个人顶着宝盖在夜里睡觉。(谜底：宿) 受人束缚是因为负债累累。(谜底：赖) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “杂”上部是“九”，写得比较扁平，下部竖钩的左右两点呼应。 “稀”的偏旁是“禾”，捺画变成了一点，右部是“希”，重心在一条线上。 “蝶”右边的“世”和“木”上下占格相等。 “宿”是上下结构，下部右边是“百”，中间只有一横。 “檐”是左右结构，偏旁“木”要上下伸展，捺变成点，右部“詹”内部为长短不一的三横，“口”部扁小。 “翁”的上部“公”比较扁宽，下部“羽”两部相同。 “剥”是左右结构，左部的四点向心，右部的“刂”挺直。 易错提示： “篱”是上下结构，上部是“?”，下部是“离”，注意不要写漏了“离”最上面的一点。 “蜻”的偏旁是“虫”，右部是“青”，上边是长短不一的三横，中横最短，底横最长，注意不要写错了，底部的“月”注意留空。 “蜓”中部是“廴”，注意不要错写成“辶”。 “徐”的偏旁为“彳”而非“亻”，注意不要写漏一撇。 “疏”的偏旁是“?”，注意不要错写成了“”。 “赖”右部为“负”，注意不要错写成“贝”。 (3)多音字。 宿 剥 (4)归类识字。 形近字归类示例： 余：徐(徐徐)—涂(涂鸦)—除(除非)—途(旅途) ：杂(杂乱)—杀(肃杀) 禾：稀(稀少)—和(和平)—私(私自)—秋(秋天)—种(种子)—积(积累)—科(科学)—称(称职)—秒(秒表) 青：蜻(蜻蜓)—请(请求)—清(清水)—精(精明)—晴(晴天)—情(感情)—睛(眼睛) 廷：蜓(蜻蜓)—挺(挺直)—庭(家庭) 余：徐(徐徐)—涂(涂鸦)—除(除非)—途(旅途) 艹：茅(茅屋)—艺(艺术)—草(小草)—菜(菜花)—苍(苍白)—芽(发芽) 录：剥(剥削)—绿(绿色)—碌(忙碌) 三、通读课文，整体感知 1.教师范读，让学生听清节奏，初步感知诗(词)人的心情。 朗读指导：注意节奏和停顿，读出韵律。“梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。”“篱落/疏疏/一径/深，树头/新绿/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。”“茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。” 2.让学生自由吟诵诗词，读准字音，把握吟诵节奏。 3.了解作者。 明确：范成大 ... ...
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