科学的历程 【教材分析】 精心挖掘科技史实，凸显科技史教育在培养学生科学素养中的作用，这是本套教材的一大重要特色。 本课是本册教材中的最后一个单元，是以科技史为专题的全套教材的总结课。学习本课，旨在让学生对人类科学技术发展的历史进程初步有所了解，对这一进程中所体现出来的科学精神和科学方法有所感悟，能关注科学技术与社会的联系，并且在学科学、爱科学的情感态度价值观上得到升华。 本课以14组图，按照科学发展的顺序、抓住重点、结合教材、前后呼应，简要概括了人类的科学技术发展史。 【学情分析】 学生经历了四年的科学学习，掌握了一定的科学探究的基本方法。本课具有承前启后的作用，鼓励学生去开始新的科学学习旅程。本课的教学内容适于采用以教师讲述为主的教学方法，但又必须避免单调乏味地灌输。 【教学目标】 （一）科学探究： 能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。 （二）情感、态度、价值观： 1．对中国技术发展的辉煌的自豪；对中国在科学上的落后形成责任感。 2．树立爱科学、学科学、用科学的意识。 3．能主动关注科学技术与社会的联系。 （三）科学知识： 1．知道人类的科学历史进程是怎样的。 2．知道科学技术的进步与社会发展是紧密联系的。 【教学重难点】 初步了解人类科学技术发展的历史进程并展望未来。 【教学准备】 1．教师准备：人类科学技术发展历程动画式课件。 2．学生准备：搜集、整理有关科技改变人们生活的资料。 【教学过程】 （一）观察谈话引入 引导学生观察单元页的画面并结合画面文字和简介引出本课的课题———科学的历程（板书课题）。 （二）回顾科学技术发展的历程 1．播放课件前提出要求，重点了解科学的发展经历着怎么样的历程。 （1）你认识这些物体吗？它们是什么制成的？ a．大约在二、三百万年前，人类进入了旧石器时代，这一时期人们使用的石器大多是用石英、熔岩、燧石打制成的，用来切割、刮削或砍砸，称为旧石器时代。人类靠采集野生植物和捕捉野生动物，过着朝不保夕、勉强糊口的生活，没有任何剩余物品可作其他用途。 b．大约在公元前9000年前，人类进入了新石器时代。人们不再用打制法，而是用磨制法制作石头工具，人类开始定居生活。人类由食物采集者转变为食物生产者，农业生产成为了社会的支柱，人类从此进入了农业社会。 c．大约在公元前4000年，新兴的冶金术也逐渐被人们掌握。最早提炼出来的金属是铜，人类进入了青铜器时代。后来，人们知道了炼铁，发明了镰和犁，意味着人类首次能利用自身体力以外的力量作为动力。铁器时代是继青铜器时代之后人类发展史中的一个极为重要的时代，它经历了一个很长的时期。铁器的广泛使用，使人类的工具制造进入了一个全新的领域，生产力得到极大的提高，亦促进了社会经济的发展，加速了奴隶制社会的瓦解。 （2）你知道“四大发明”吗？ 中国古代文明自汉代后的隋、唐起，随后1000年，是一个伟大的黄金时代。早在汉代，中国是世界上最富饶、人口最多、在许多方面最先进的国家。中国文明以其顽强的生命力和对人类遗产的巨大贡献，始终居世界领先地位。这一时期，中国时代科学技术取得了非凡的进展。司南、火药、印刷术首先在文学、战争、航海方面，改变了整个世界的面貌和状态。 此外，造纸术从中国传到了阿拉伯和欧洲，所到之处，羊皮纸被取代。过去，用羊皮纸制作一本《圣经》，至少需要300张羊皮。与此同时，中国人还栽培了许多水果和植物，柠檬、橘子等。橘子至今在荷兰和德国还被称为“中国苹果”。 在技术发明上中国取得了非凡的进展，但在科学上收获不大。即使是技术上的成就，也是“知其然而不知所以然”，往往只追求技术上的进步，而不去深究其中的原理。掌握一定知识的，往往沉迷于 ... ...
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