本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《孔乙己》教案 教学目标： 1.了解故事情节，体会小说选用“我”作为叙述角色串组材料，将人物一生典型片段连起来的结构。 2.了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。 教学重点： 通过各种描写，精巧布局表现人物悲剧。 教学难点： 作品含蓄（夹杂方言、古句），不易理解。 教学模式： 启发、朗读、点拨 教具准备： 多媒体 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 1. 检查预习： ⑴舀yǎo 羼chàn 蘸zhàn ⑵缠夹不清：搅扰、夹杂不清。 颓唐不安：精神萎靡不振，情绪低落不安。（多媒体出示，提问学生） 2. 题解： 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。这篇小说是鲁迅继《狂人日记》后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举的战斗檄文。 3.本文作者是（ ），是（ ）家（ ）家（ ）家，我们还学过他的什么文章。鲁迅共33篇白话小说，收在三本小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。鲁迅最喜欢的小说是（《孔乙己》），究竟好在哪里？ 4. 孔乙己是本文主人公。提问学生小说三要素。（人物、环境、故事情节） 第二课时 1. 本文人物———孔乙己。那么孔乙己是怎样一个人？正式出场在第几自然段？（提示学习任务）让学生举手看是否找到。 2.请一学生读第4自然段（师问其他生有无问题，朗读）。齐读（师指出没感情———不直接说，模仿学生，让学生自己谈）。师读（极富感情）———好文章一定要读出味（“什么清白”中间就断开）。 3.孔乙己在笑声中出场（课文第4自然段） （1）怎样描写？（肖像、动作、语言、神态） （2）“唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人———长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。） (3)皱纹间伤痕，说明———常挨打。 (4)又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。 （5） “之乎者也”———酸、迂腐 （6） 买酒时一个动作———排，好不好？（让学生讨论）学生可能回答：在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。 （7） 神态词———涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”———虚荣心强。偷、窃有无区别？———死要面子，迂腐。其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是书面语。 4.第6自然段。 神态词———不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。） 最痛的伤疤———没考上，一揭变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？（科举功名） 请一学生打比方体现刚才两个神态词的变化。 （当别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。） （当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。） 5. 第八自然段。 ①“伸开五指……不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”是否真的不让小孩们吃？ （如果真不让吃，会用“捂”———严实）吊小孩胃口，逗着玩———善良。 ②齐读。 第三课时 a) 小说结构：开端、发展、高潮、结局。本文高潮部分（倒数第3段） 师范读。做为读者，我们笑不出来，但掌柜和一些人却“哄笑”。 ⑴为什么他们能笑出来？生：冷酷无情、麻木。 ⑵此时回到最初的“社会环境”，说明当时是怎样的社会？（冷漠无情、麻木愚昧） ⑶他们不但不帮，反而打、笑，揭他伤疤我们很难受，说明大家有这种思想境界。 “一个民族遭受了疮伤固然的可悲的，但一个民族麻木、愚 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
