16 海上日出 教案（2课时）

16　海上日出 教学目标 知识与能力 1．会认4个生字，会写9个生字，掌握多音字“荷”，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点句的含义。 3．感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4．学习按照一定顺序观察事物的方法。 过程与方法 通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然的感情，领会作者追求光明的思想感情。 重点难点 教学重点 1．理解课文内容，体会日出过程变化。 2.品读词句，感知海上日出的壮观。 教学难点 1．激发学生热爱大自然的情感。 2.学习按照一定顺序观察事物的方法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗？(板书课题：海上日出，齐读课题) 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，正确领读“重荷”“一刹那”等词语的读音。 2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“烂、镶、紫”等生字时，可以用结合图片的方法，学习“扩、荷、努”等字时，可以用形近字对比的方法。 形近字对比示例： 扩(扩大)—旷(旷课) 荷(负荷)—苛(苛责) 努(努力)—怒(愤怒) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “范”上下结构，草字头盖住下面的部分。 “努”上下结构，上部扁宽。 “烂”左右结构，火字旁的捺画变点。 “替”上大下小，第一个“夫”捺变为点。 易错提示： “镶”右边下部是三横，不是两横。 (3)归类识字。 形近字归类示例： 广：扩(扩大)—矿(矿产)—旷(空旷) 兰：烂(灿烂)—栏(栏杆)—拦(阻拦) 襄：镶(镶嵌)—嚷(吵嚷)—壤(土壤) 又：仅(不仅)—权(权利)—叹(叹气)—双(双方) (4)多音字。 荷 刹 (5)重点词语释义。 清静：(环境)安静；不嘈杂。 重荷：重负；用来形容过于沉重的负担。 一刹那：极短的时间。 灿烂：闪闪发亮的样子。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： (1)作者在什么时间？什么地点？做什么？当时的环境怎样？ (2)课文中哪几个自然段描绘了海上日出的景象？ (3)作者是按什么顺序描绘日出景象的？ 明确：(1)时间—天还没有亮；地点—海上；事情—看日出；环境—周围非常清静。 (2)第2～5自然段。 (3)日出前、日出时、日出后。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们知道了作者是在天还没有亮的早晨去看海边日出，那么作者看到了怎样的日出奇观呢？我们下节课再一起跟作者去看一看。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：扩大　范围　努力　一刹那　灿烂　紫色　不仅　代替　镶嵌 2.导入新课：今天我们再次走进课文与作者一起欣赏海上日出。在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？ 二、课文研读，突破重难 1．学习第2自然段。 (1)课文中第2自然段描写的是什么时候的景象？ 明确：日出前。 (2)思考：在第2自然段中天空的颜色有什么变化？ 明确：天空还是一片浅蓝→天边出现一道红霞。 2.学习第3自然段。 (1)赏析“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光”中“果然”一词的含义。 明确：“果然”与第1自然段中“常常早起”相对应，“常常”说明“我”经常看日出，“我”预料到太阳要从那边出来，结果真的出来了，预料中的事情得到了证实，所以用“果然”。 (2)学生自由朗读第3自然段，勾画出描写太阳上升的句子并分析这句话哪些地方写得好。 明确：“太阳好像负着重荷 ... ...