《从生物圈到细胞》教学设计及教学反思 一、教材分析 《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修1中的第一章第一节的知识,该节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料,都是初中学生学过的,教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮助学生回忆这些知识的基础上,加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次,既起到了连贯作用,又使学生全面了解生命系统的各个层次。 从微观到宏观,让学生初步了解到,生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的,而细胞是其他生命系统层次的基础,是基本的生命系统。因此,该节内容为整个模块乃至后续模块的学习打基础。 二、学情分析 高一学生对细胞并不陌生,但对此理解多停留在感性认识上,理性认识有待提高;同时高一年级的学生心理上呈现思维活跃,肯动脑子,善于怀疑,不满足现有结论,对一些问题能够提出自己见解的特点。本节内容生命系统的结构层次,对于高学生来讲有一定的难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣,是本章要解决的问题之一。因此,可以说本章在一定程度上有绪论的作用。 三、教学目标 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2、举例说出生命系统的结构层次。 3、认同细胞是最基本的生命系统。 4、激发学生对生物学科的学习兴趣。 四、重点难点 教学重点: 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 教学难点: 生命系统的结构层次 五、教学方法 采用了观察与比较、思考与讨论、分析与归纳三种方法。 要突出学生的主体作用和教师的主导地位,通过适宜的情感激励,促使学生参与到教学中来,形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。 六、教学过程 6.1 第一学时－－－从生物圈到细胞 6.1.1教学活动 活动1【导入】创设情景 导入新课 教师利用课件展示2014年埃博拉病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的介绍,引起学生的兴趣。 课件展示病毒的结构示意图, 老师活动: 问1、结合初中所学病毒的知识,你认为病毒是一种什么样的生物? 2、病毒具有细胞的结构?它是怎样生活和繁殖的? 3、如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗? 学生活动: 回顾初中所学的病毒的知识,观察图片并根据已有的社会经验讨论回答。 设计意图 考察学生从社会获得信息的能力,激发学生的学习兴趣 活动2【讲授】一、分析细胞是生命活动的基本单位 老师活动: [资料分析]教师呈现多媒体课件进行分析。 实例1?问: 1、草履虫是一种什么样的生物?能完成哪些生命活动? 2、若没有完整的细胞结构,能完成这些生命活动吗? 实例2?问:人的个体发育是什么细胞开始的?你和父母之间什么细胞充当了“桥梁”? 实例3?问: 1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与? 2、我们现在的学习活动,又有哪些细胞的参与呢? 实例4?问: 1、你了解艾滋病吗?2、你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子? 总结:这四个实例从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。 学生活动: 学生讨论,得出结论 学生讨论,回答问题 通过学生讨论,归纳总结四个实例从不同的角度来说明 设计意图: 培养学生运用所学知识解释相关问题的能力 锻炼学生的归纳综合能力 活动3【讲授】二、探讨生命系统的结构层次 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,大到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析) 单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。 学生看多媒体图 [思考与讨论] 1、生命系统分为哪几个层 ... ...
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