(
课件网) 2说和做 臧克家 ———记闻一多先生言行片段 第二课时 闻一多先生，这位治学严谨、成就卓越的学者，他的形象被臧克家塑造得多么鲜明，这节课我们继续深入探究课文内容。 课堂导入 课文的两个部分之间，是用哪些话起过渡作用的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的？ 两句“做了再说，做了不说”是承上，“闻先生还有另外一个方面———革命家的方面”这是启下 。“仅……还”“一个方面……另一个方面……”这些关联词，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法 。 研读思考 1、有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。 （1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ （2）课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？ （3）作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？那怎么理解他的说和做呢？ 朗读后，四人小组开始讨论、交流。 整体感知 革命者———闻一多 （1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ （2）课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？ 说了就做，言行一致 1.起稿政治传单 2.群众大会演说 3.参加游行示威 整体感知 革命者———闻一多 作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。 （3）作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？那怎么理解他的说和做呢？ 整体感知 革命者———闻一多 是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格的学者和革命家。 2.闻一多先生是一个怎样的人? 整体感知 革命者———闻一多 说 和 做 作为“学者”的方面 作为“革命家”的方面 说 做 “做”了再“说”，“做”了不“说” “说”了就“做”，言行一致 1.几年辛苦，著《唐诗杂论》； 2.十年艰辛，著《楚辞校补》； 3.著《古典新义》，“何妨一下楼”。 向全国人民呼喊 亲自起稿政治传单 “最后一次讲演” 不畏凶险，走在前头，昂首挺胸， 大义赴死。 严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神 澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格 课文小结 1、闻一多先生前期和后期在思想品格上有什么变化?前后的“说”和“做”矛盾吗? 交流：闻一多先生前期潜心学术，后期则投身民主革命，前后期反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国斗士，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的，因此前后不矛盾。 合作探究 2.闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事？ 闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对于“学者的方面”，则选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。 合作探究 3.议论在本文的结构中起着怎样的作用？ 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是一轮。第八、九段是第二部分的纲，做后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两部分也都是议论。 这篇文章多次用到照应，右手为照应，有行文前后照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使得文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种 ... ...
