大象科学四下《6.2 蜡烛会熄灭吗》教案

《蜡烛会熄灭吗?》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级（下册）第六单元第二课。 教学目标： 初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。 利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。 培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。 培养学生爱护仪器的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。 教学重点： 探究出蜡烛燃烧与空气的关系。 教学难点： 从探究出的数据分析、总结出蜡烛燃烧与空气的关系。 教学准备： 教师准备：蜡烛、玻璃杯、去底杯、火柴、秒表、象棋子； 探究实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表）； 教学过程： 魔术导入，激发兴趣。 老师变魔术。 教师同时点燃两支高低粗细一样的蜡烛，（让学生注意两支蜡烛的火焰大小是相同的）。接着让学生猜想，如果用两个高低大小相同的杯子（其中一个杯子有底，另一个杯子没有底）同时倒扣在蜡烛上，结果会怎样？ 学生说出自己的猜想后，教师同时倒扣杯子，让学生仔细观察。 2、揭开谜底。 学生思考为什么其中一支蜡烛没灭？ 请一名学生上来揭开谜底。学生立刻明白，原来这支正在燃烧的蜡烛上所扣的玻璃杯没有底。 探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。 引导学生思考：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？（杯子没有底，就会有充足的空气就会进去。） 师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？（空气）。 猜想—实验，探究蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量的关系。 探究蜡烛燃烧时间长短与垫一枚棋子有什么关系。 猜想在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。 把自己的猜想记录在课本69页的实验表格内。 师板书课题。 学生说出自己的猜想。（蜡烛燃烧时间会长一点。） 师：猜想与事实相符吗，谁来验证一下自己的猜想？ 请一名学生上台做实验，教师相机指导。（注意棋子和蜡烛的距离，离得太近，蜡烛的火焰会挨住杯子熄灭。） 让学生思考：为什么垫一枚棋子，蜡烛燃烧时间会长一点？ （二）探究蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量的多少有什么关系。 1、师问：如果垫上两枚或者三枚棋子，蜡烛燃烧的时间会不会变化？ 2、学生猜测，并说出猜测理由。 3、师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明？ 学生分组设计实验方案，看怎样验证自己的猜想。（教师提示：从器材、实验步骤、两方面去思考，并进行合理的分工。） 4、学生分组讨论，然后交流。 教师根据学生的回答，指导学生做好实验设计，并师相机出示课件。 实验相同条件：杯子高低、大小、形状蜡烛高低、粗细、 火焰大小同时点燃、同时扣上 不同条件：垫棋子的多少 教师提问：怎样才能同时点燃蜡烛和同时扣下杯子？ 生答教师适时引导补充。 指导学生实验，并完成实验记录表一。 教师巡视指导学生实验，并完成实验记录表。 分组汇报实验数据，交流实验结果及发现。（杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间就越长。） 得出实验结论。 学生思考：为什么杯子下面棋子垫得越多，，蜡烛燃烧时间就越长呢？ 学生充分发表见解，归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。） 揭示对比实验 引导学生发现实验中的相同和不同点。（不同的是所垫棋子的数量不一样。） 师：在这个实验中，只有垫棋子多少这一个条件是不同的，其它所有条件都是相同的。因为我们研究的是蜡烛燃烧与垫棋子数量多少的关系，只有改变这个条件，我们才能判断出蜡烛燃烧时间与垫棋子的多少是否有关。这是一种对比实验。 学生齐读对比实验的概念。 探究蜡烛燃烧还与哪些因素有关。 师 ... ...