24 司马光 教案

24、司马光 教学目标：? 认识“司、跌”等5个生字，会写“司”字。? 正确跟读课文，读出课文节奏。? 3、学习借助注释和组词的方法理解文言文。? 4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。? 教学重点： 正确跟读课文，读出课文节奏。? 教学难点： 学习借助注释和组词的方法理解文言文。?? 学情分析：? 部编版教材的理念是注重学生的创新精神和实践能力的培养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，构建开放的、富有活力的教学体系，全面提高学生的语文素养。而三年级学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，日常也会看过《司马光砸缸》的故事，所以也不会太陌生，况且故事比较浅显。因此，我采取“扶→放”的学习方式，结合学生的生活经验，采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文、启发用字组词、对比、多种形式的反复朗读等方法，帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。让学生懂得了学习文言文的方法，堂上还解决了背诵，课后延伸推荐阅读书目，一课带多课，扩充学生的知识面。? 教学内容分析：? 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读为主，在理解词意上练习边读边想。由于文章内容浅显，固采用“扶→放”的教习方式，让他们自主学习、小组交流去感悟。? ?教学过程：? ?看图回顾，引出课题。? （一）师生合唱《姓氏歌》? （二）出示课文插图，揭题、读题，学写“司”。? （三）让学生说说《司马光砸缸》的故事。? （四）文言文和现代文对比，初步感受文言文特点。? 【设计意图：调节课堂气氛，渗透“复姓”，充分利用课文插图，联系学生已有经验，讲述《司马光砸缸》的故事，使其对本课的学习产生期待。并且通过文言文和现代文的对比，感受文言文的特点。】?? 二、?通读课文，读好停顿。? （一）自由朗读，逐句过关，达到读准字音。? （二）多种形式朗读（教师带读、学生跟读，同位读、指名读、齐读等），读 好课文的停顿。? 【设计意图：通过教师范读、带读等多种方法，让学生反复充分朗读，读好停顿，从而加深对文言文的感受。】? 三、?多种方法，理解句意。? （一）方法引路，理解“群儿戏于庭。”? 1.指导学生借助注释和组词的方法理解句意。? （1）句式练习。? 群儿_____于庭。? 2.小结理解文言文的方法。（注释??组词）? （二）运用方法，同位合作学习“一儿登瓮，足跌没水中。”? 1.生同位学习。? 2.汇报交流(理解“瓮”、“?跌”)。? （三）指导朗读句子：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。? （四）对比阅读，感悟不同。? 1.在这紧急关头，其他小朋友是怎样做的？用直线画出，而司马光又是怎样做的？用曲线画出。? 2.想象画面，了解众小孩的表现。?出示句子????众皆弃去? （1）用刚才学过的理解方法，借助注释，理解句子的意思。? （2）想象画面，训练说话，积累词 ... ...