动与静 1教学目标 能够通过实验并利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。 愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。 能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况,解决在实践中遇到的问题。 2学情分析 四年级学生已经对物体运动与静止的相对性有一定的生活体验和感知,但对其科学概念并不明确,不能够科学地来解释现象。判断某物体运动与静止的关键在于参照物的选择,而在本单元的第一课中对确定位置三要素:参照物、方向、距离有了较明确得认识,但理解的并不深刻。 3重点难点 重点:能根据参照物判断物体的运动情况。 难点:能选择正确的参照物并联系生活实际解释物体运动状态的相对性。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、情境导入，提出问题 师:同学们,让我们大家一起搭乘一列即将开动的火车,请大家坐稳扶好。 师:请大家看左窗外,(播放两车交错视频)看到了这样的现象,此时,你认为自己乘坐的车动了吗?” 生:动了,看到(感觉)自己动起来了。 师:那么,很多同学认为自己是动的。(板书:“动”) 师:可是,(播放视频)大家看右窗外,(站台或树木没有动),此时此刻你认为自己乘坐的车动了吗?生:没有动,是静的。火车没开,窗外的房子,大树都没变化。 师:那么我们认为自己是静的。(板书:“静”) 师:(中心问题)是呀,原本静止的物体,在某种情况下怎么让人判断成运动的了呢?这就是我们本节课要一起来研究的问题,动与静的问题。 活动2【活动】二、观察体验，获取信息 师:你们想不想知道动与静中的奥秘? 生:想。 (一)玩火车 师:让我们先来做个小游戏———玩火车”,亲身体验一下吧。请大家边玩儿边思考,并填写游戏活动单。 火车上的小男孩相对于———是运动的; 火车上的小男孩相对于———是静止的; 生:小组活动 生:汇报交流。 师:及时问问为什么? 生: 可能看到与周围动植物、房子等距离、方向的变化而判断它是运动的; 可能能够说出选参照物的不同;(板书:参照物) 或说出因为位置、方向没变化,相对于里面的其他乘客小男孩是静止的;(板书:位置) 因为参照物是车厢或是其他人,判断小男孩静止的。 师要对学生做出的分析判断要及时的鼓励。并帮助学生巩固《确定位置》的要素:参照物、方向、距离。 (二)开火车 师:小火车真好玩儿,你们想不想坐上去体验一下?请在“火车”上的同学与周围的同学边观察边分析在车开动的时候谁是动的,谁是静的? 生:活动,并思考。 生:汇报交流。 活动3【讲授】三、分析信息，形成知识 师:看来物体的运动和静止不是固定不变的,而是相对而言的。我们之所以得到不同的判断结果,是因为我们假定的标准物体不一样,也就是参照物不同。我们刚才说的相对谁?其实就是把它认为是参照物了。下面请大家边看小动画边分析火车上的动与静,并分别讨论在“动画中谁作为参照物”。 生:小组讨论。 并得出:当把车厢作为参照物,判断自己静止的;把周围景物作为参照物,判断自己是运动的; 师:这也就解释了我们刚才坐上火车时的有趣情景了。看来,判断一个物体是运动的还是静止的关键就是选择参照物,参照物是假定不动的。 (逐条出示) ①如果一个物体相对于参照物的位置发生了改变,那他就是运动的;(板书:变) ②如果一个物体相对于参照物的位置没有改变,那他就是静止的;(板书:不变) ③运动与静止是相对的。(板书:相对) 活动4【练习】四、运用知识，解释现象 1.旋转餐厅 师:在生活中有很多可以选不同参照物的有趣场景,请看大屏幕,有谁去过旋转餐厅?给大家简单介绍一下。 生:———。 师:让我们来分析一下旋转餐厅的动与静。 师:生活中还有许多这样有趣的现象,小组交流一下,在告诉大家。 生:乘坐骑车,火车,轮船、坐过山车、滑梯、骑自行车带人等。 2. 手抓子弹 师:真实的故事我们 ... ...
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