中小学教育资源及组卷应用平台 部编版语文六年级《表里的生物》第一课时教学设计 教材来源：小学六年级《语文》部编版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第五组 教学主题：科学精神 课 时：2课时 第1课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 2.学情分析 基于识字写字： 本班学生即使是老师讲过的生字，还是会有错误，因此教师在加强生字词书写指导的同时，还需要关注到后进生的书写情况。 基于阅读： 学生对于散文类的体裁学习的不是很深入，因此概括文章内容会有些难度，所以采取了逐步教学的方式引导概括文章主要内容。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。 3. 教材分析： 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的“.旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素.教材作了有层次、有梯度的安排。《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。作者没有运用太多的写作技巧.而是抓住典型的心理，行为和感受.如实写来，自然真切有味。“越不许我动.我越想动.但是我又不敢，因此很痛苦”，写尽了无数儿童“欲做还休”的苦恼。父亲从“不许动”到让看一会儿的有条件让步，在许多读者看来也应当是“似曾相识”结尾处“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，看似平淡，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。 评价任务 1. 能够正确拼读词语，书写生字，能够流利、正确的朗读句子（达成目标一） 2. 能够找到文章中表示时间的词语，完成表格的整理（达成目标二） 3. 能够根据表格，进行梳理概括，说一说文章主要内容（达成目标三） 课题 表里的生物 单元 第五单元 学科 语文 年级 六 学习目标 1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器，钟楼”等17个词语。2.默读课文，能概括课文的主要内容。 教学环节 教学活动 评价要点 导入新课 一. 课前导入 同学们，我们开始上课，通过本单元前两课的学习，我们不难发现，科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。那么今天，我们要认识的小主人公也是这样的一个孩子，他认为爸爸的怀表里边有生物，还有个活着的小蝎子，这是多么有趣。下面就请大家跟着老师一起走进课文第16课《表里的生物》 圈划批注感受人物形象 二. 了解作者，扫清字词障碍 1. 了解作者 1) 这篇课文的作者冯志、原名冯成直。诗人、学者，被鲁迅誉为当时中国最为杰出的抒情诗人。（请同学自己读一读这段资料，筛选出你认为关键的信息，补充到你的笔记本或者课文下方） （学生自读资料，补充笔记） 2. 读词语，写生字 1） 老师听了昨天同学们的朗读作业，整体情况不错，现在老师来考考大家，来看这些词语，你会读吗？请39-43号同学任选一行，朗读词语，录音发到屏幕区里。 （学生读词语，教师听完后进行点评） 2） 在昨天的朗读中，这几个句子成为了同学们的难点，那就请再读一读，这一次，请36-40号同学将你们的朗读发到屏幕区里。 （学生读句子，教师进行点评） 3） 在《真理诞生于一百个问号之后》的这篇课文中，我们着重讲解 ... ...
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