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课件网) 行书技法与表达 图一 图二 图三 图四 图五 图片中的书法作品分别是什么字体？ 楷书 隶书 行书 草书 小篆 行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。 在楷书和草书产生之际，楷草之间还有一种字体也在流行，就是“行书”。行书的字体既不像楷书那样一个一个的站立着，也不像草书那样一个一个的在奔跑，而是像云、像水那样慢悠悠地不停地流动着，所以，叫“行书”。工整清晰,飞洒活泼，实用性很高。最擅长写行书的是晋代书法家王羲之，称“书圣”。 被誉为“天下第一行书”的《兰亭序》 《丧乱帖》 大小相兼 收放结合 疏密得体 浓淡相融 大小相兼 就是每个字呈现大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。 收放结合 一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。 疏密得体 一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。凡是框进去的留白越小越好。布局上字距紧压，行距拉开，苍劲多姿。 浓淡相融 行书书写应轻松、活泼、迅捷，掌握好疾与迟、动与静的结合。墨色安排上应首字为浓，末字为枯。线条长细短粗，轻重适宜，浓淡相间。 行书譬如公共汽车的快车，并不是从另一条路走，更不是从房上越过，仍然是慢车所走的路线，每站它都经过，只是有些站不停罢了。楷书在结构上的一些重点（或说据点、车站），行书必须经过。如果行书不经车站，便不好看。 ———启功《给徐利明的信》 行书情感之美 “人”部笔画写得歪斜，一竖亦非挺直，故此“坐”字，给我们 的影像是：此人非正襟危坐，而是很随性的闲坐在那里。 路有大小之分，此“路”字之“各”部左右撇往两边拉宽，使角度扩大，故告诉我们这是一条宽广的大“路”。 把“云”字的“云”部，写成弯曲状，这不就是云朵卷曲飘行的样貌吗？ “追”字的走之底往前倾，把“追”的动感牵引出来，不就像 有人在后面紧“追”不舍的画面吗？ “风”写成那种波动的气势，把起“风”的流动样貌，整个勾画出来。 此“竹”字的布局，斜直横随性的笔势，一眼看去，映进脑海里的 就是一片不规则生长的竹园画面。 “落”的三点水写成圆点状，恰似飘零的花瓣，而“各”部写成 弯弯曲曲，有水流的味道，落花流水的意境，不就浮现出来了吗？ “看”字一横以斜长方式安排，整个笔势走向，给人的感觉是： 好像有一个人在那里斜眼看东西似的。 “渡”字写成往右倾斜，把摆渡人用力撑船身体往一边倾斜的 样貌，淋漓尽致的呈现出来。 “波”字的“水”部与“皮”部笔势，写成彼此呼应的走向，明显的呈现出浪涛此波下去彼波又起的景象。 “携”字右部连笔写成，您看那字型，像不像一位母亲的手携着小孩的手呢？ “手”字拉长笔势的写法，一只修长手的画面，乃立即浮现眼前。 行书基本笔画 之 闻 必 字 王 二 中 木 不 应 八 边 又 千 课后作业：临写王羲之<<兰亭集序>>前六句,注意字形,结构,章法及行气变化. 鲁美版 高中美术 《第15课 行书技法》教案 教学目标 (?http:?/??/?1s1k.eduyun.cn?/?portal?/?redesign?/?index?/?index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=ff808081574dc813015750b63c593887" \l "##?) ? 1、认知目标:使学生大致了解行书的起源、发展及其代表作品。 2、技能目标:了解并初步掌握行书的结构规律和用笔特点。 3、情感目标:能体会行书的审美特征和“情感之美”。 2学情分析 (?http:?/??/?1s1 ... ...
