《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学目标：? 1、学会本课的生字，学写生字“独、异”。? 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。? 3、借助多种方法理解诗意，了解传统节日重阳节及其习俗，体会诗歌所表达的思亲情。? 4、学经典、用经典：用经典诗句向亲人表达思念之情。? 教学重点：? 识字写字，理解诗句、积累诗句。? 教学难点：? 多种方法理解古诗，体会诗歌所表达的思想感情。? 教学准备：??? ?教师：多媒体课件??? 学生：预习并了解相关知识，收集相关资料。? 教学过程：? 一、温习传统，激趣导入? 1、（播放组诗图片）同学们，最近我们积累了一些与传统节日有关的古诗，今天我们玩玩快速抢答游戏，猜猜这些佳句和什么传统节日有关？? 2、出示《九月九日忆山东兄弟》，这首诗和哪个传统节日有关呢？?教师配乐朗诵，学生倾听并交流。? 过渡：这节课我们就来学习怎么把这首诗读好。?? 二、方法引领，情趣共生? 第一步：解诗题。? ?齐读诗题。诗题就是诗的眼睛。读了诗题，你知道了什么？? 2、?结合预习，学生完成预学检测，检查对诗题的理解。? 弄清“九月九日”为农历九月九日，“山东”指诗人兄弟居住在华（huà）山以东，“忆”是思念的意思。? 第二步：诵诗句。? ?自读要求:自由读诗，注意把字音读正确，把诗句的节奏读好。? 同桌合作诵读，互相正音，划出诗歌的节奏，评议。? 老师范读，重点指导最后一句的朗读节奏。? 4、学生按节奏抑扬顿挫地齐诵全诗。? 小结学法：朗诵诗歌要适当停顿，诵出节奏，这样才有诗歌的味道。? 过渡：要想把诗读得更有滋味，我们还得反复吟诵，理解诗意，明了诗人情感。? 第三步：明诗意、悟诗情? 学习第一句：? 1、?指名朗读第一句。你知道这句诗的意思吗？你认为哪两个词用得最好？随文理解 “异乡”、“异客”。? 2、创设情境：当你一个人在异地他乡，人生地不熟，很久没有爸爸妈妈或者哥哥姐姐的陪伴照顾，你会有什么感觉？? 3、随机识字、写字“独、异”。交流生字识记方法，以及写好这两个字有什么秘诀？根据学生回答小结:?? “独”可以用字理识字法识记?。“异”用组合法或借助反义词“同”来识记。?写好“独”的要领：左窄右宽要紧凑，这样才会不孤独。“异”上巳部，下廾部，关键长横要托住。? 教师范写，学生书空，然后习字，上传作业，师生共同评议。? 第四步：知诗人。? 1、同学们，王维心中的“独、异”之感从哪里来的呢？? 适时插入诗人背景资料：王维是唐代著名诗人、画家，他的“诗中有画，画中有诗”。因官至尚书佑丞，所以人称“王佑丞”。他9岁时就能吟诗作对，15岁为了施展才华，独自到京城参加考试，可是无人赏识他。过了两三年，17岁了仍漂泊在外，他写下了这首思乡诗。? 2、“独、异”仿佛让我们看到这样的画面：?行走在人群中，人家三三两两，他却———孤孤单单?借宿在旅馆里，人家暖暖和和，他却———冷冷清清?到处登门拜访，人家不理不睬，他是多么———（?????）。?此时此刻，他心中最思念的是什么？（板书：思亲）? 3、指导朗读：结合注释，想象画面，我们仿佛身临其境，感同身受，古诗吟诵自然就直入作者心里。再次齐诵第一句古诗。?? 学习第二句? 1、?反复读一读，第二句诗让你看到了怎样的画面？? 2、全班交流，重阳佳节，家家团圆，目睹人家其乐融融，诗人势必会想起往日与家人团聚的情景。把你想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。出示情景句式，引读第一、二句。? 新春佳节，万家团圆，而远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”?? 中秋佳节，遥望圆月，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：“_____。”?? 3、重阳佳节，家家举杯畅饮，诗人却不能与亲人相聚，怎么办？只能独自一人回忆过去相聚的一幅幅画面， ... ...
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