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课件网) 从出发点摆出去再摆回来算一次！ 从出发点摆出去再摆到中间只能算半次！ 大科学家伽利略注意到吊灯在风中不停地摆动，于是一个问题在他脑海里闪现：“吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？” 摆的研究 讨论： ? 你认为摆的快慢与什么有关？ 我们的假设：_____ 我们认为： _____ 可能与摆线的长短有关； 可能与摆锤的轻重有关； 可能与摆角的大小有关； 如果研究摆的快慢可能与摆线长短有关的实验时，要注意哪些？ 如果研究摆的快慢可能与摆锤轻重有关的实验时，要注意哪些？ 如果研究摆的快慢可能与摆角大小有关的实验时，要注意哪些？ 在研究时，要保证摆锤轻重不变，摆角大小不变 在研究时，要保证摆线长短不变，摆角大小不变 在研究时，要保证摆线长短不变，摆锤轻重不变 计时员 分工明确、认真合作 计时员 操作员 观察员 记录员 同学们要准备： 小铁球、细线、支架、直尺、铅笔、 秒表 、量角器、报告单。 实验中，计时、计数等稍有误差都会影响实验的准确性； 注意每次实验测算时间为15秒，为求数据准确，可以多做几次再求平均值； 组员要团结协作共同完成。 摆的研究实验记录： 小组成员：_____ 摆的研究实验结论： 研究的问题：摆的快慢与什么有关？ 通过实验研究我们认为： 摆的快慢与 有关；与 和 无关。 小组成员：_____ 2016年 月 日 我们的结论： 摆的快慢与摆线的 长短有关，与摆锤的轻 重无关，与摆角的大小 无关。 拓展延伸、深化认识 挂摆游戏： 1、教师出示一组数据：7、8、9、 10、11、12、13、14、15次。要求学生想方设法使他们小组的摆15秒钟达到上面的次数。 2、各小组自主研究实验后，把摆挂在支架上。 3、从挂摆的情况，学生更清楚的知道摆绳的长短决定摆动的快慢。 我们的发现： 摆在相同时间内，摆的次数越多，摆线越短；摆的次数越少，摆线越长。 运用所学的知识解决实际问题： 1、老师家有一个摆钟，可与北京时间相比，总慢几分钟，你能帮老师修修，让它走的准确吗？ 2、前几天，我为我的小外甥做了个秋千，可是孩子坐上秋千时，秋千摆的太快而吓得大哭，你能帮老师改进一下这个秋千吗？ 摆 摆锤重量 无关 摆的快慢 摆角大小 无关 越长 越慢 摆线长短 有关 越短 越快 谢 谢！
