抉择———生命的底色 【教育背景】 2020年1月中国大面积爆发了新冠状病毒疫情，并成为全球关注的公共卫生事件。一时之间，举国陷入焦虑紧张的氛围。在这一个多月的时间里，我们看到了太多生离死别、聚少离多，也看到了太多为谋求同胞甚至人类的安全和幸福而不懈奋斗的“逆行者”。在抗疫过程中，他们分明可以选择全身而退，让别人来保全自己。但，他们并没有。他们可能是医护工作者、公职人员，也可能是快递员、司机、环卫工人，更有可能是每一个平凡岗位上喊不出名字的人。是什么让他们在生命的抉择中选择“逆行”？我们的学生又可以从这一场战役中收获什么？ 选择，常常受到外物与自我的约制。当外物的不利因素大于自我内驱之时，我们常常依据本性做出利己的选择。但那些“逆行者”却做出了超越利己的选择，他们沿袭并实践了中华民族的传统美德，用信念、责任、仁义提升了自己的生命价值。 作为中学生，在面对已有或未知的选择时，利己还是利他，利小家还是全大家，都是值得深思的。这节课是基于人性的本真与伟大，希望对学生产生一点的触动，埋下一颗种子，逐渐理解并成为敢抉择、有担当、负责任、爱国家的有志青年，彰显生命的绚烂底色。 【教育目标】 1、通过更改、叠加变量，创设丰富的道德选择情景，带领学生在选择的实践中体会、感受道德选择的困境，了解影响选择结果的多方面因素 2、感受舍我及人的人性之美，思考不同选择之下生命的价值与意义。 【课前准备】 学生完成下列图片中所示的课前情景模拟题，老师做好归因分析。 【教育过程】 一、呈现情景，触发冲突 1、反馈课前情景模拟题，明确道德选择的起点 将学生“愿意”、“不愿意”、“犹豫不定”的相关理由分别整理，真实呈现学生面对这一情景的道德起点，引导学生明确自己在做选择时的考量因素。 叠加、更改情景变量，了解影响道德选择的情境因素 情景2：在课前情景题的基础上，补充：现医院需要医生自愿报名到武汉疫区支援，检验科需要若干人，不与病患直接接触，有防护装备，为期一个月。张医生家中的父亲却在病中，卧床不起，每晚需要张医生照料，如果你是张医生，你是否选择自愿报名参加支援？说说你的理由。 再次叠加、更改情景变量，触发道德矛盾，加深思考 情景3：医院指出现在武汉疫情严重，病危病人很多，重症病区极缺感染病学专家、医师，要与病患直接接触，有较大感染风险，归期不定。此时的张医生父亲病危，自己又腿疾复发，走路也较为艰难。张医生作为感染病学专家，有一定的能力为控制此次疫情做出贡献。此时，如果你是张医生，你是否会选择自愿报名参加支援？说说你的理由 讨论：在不同的情景中，是什么左右了你的选择？为什么它对你产生了影响？ 总结：情景中的选择没有对错之分，力所能及的倾向于他人，已是值得赞美。如若舍己为他，则更为崇高，也是生命的不同价值的体现。 【环节说明】结合课前情景模拟与课堂的两次情景叠加，一共有三处场景。他们之间基于相同的大背景，但有两个变量，一是自愿支援的工作风险和时长不同，二是张医生个体情况和生活实际情况的变化。学生在不同的情景中会做出不同的道德选择。在实践中，引导学生明确影响道德选择的外因和内因。 揭示课题，加深思考 今天我们的课题就是《抉择———生命的底色》 阅读补充材料并思考 隐瞒了身患渐冻症的病情，顾不上被新型冠状病毒感染的妻子，武汉市金银潭医院党委副书记、院长张定宇坚守在抗击疫情最前沿，用渐冻的生命托起信心与希望。他不但亲历疫情第一线，甚至顾不上病中的妻子和自己日渐衰弱的身躯，他说：“ 我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。”他一瘸一拐的身影穿梭在各个病区之间，社会公众对他褒赞有加，他也成为疫 ... ...
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