四年级科学上册教案 10.点亮小电珠 首师大版

（首师大版）四年级科学上册教案 第三单元 电与生活 10.点亮小电珠 1教学目标 1. 学生通过实验活动，知道串、并联电路中开关的作用。串联电路中开关在任意位置都能控制电路中所有小电珠的亮灭，并联电路中开关在干路可以控制电路中所有小电珠的亮灭，开关在支路只能控制该支路中小电珠的亮灭。21cnjy.com 2. 在探究串、并联电路开关作用的过程中，学生能够通过假想电流法去分析电路中各个开关具体控制哪些小电珠的亮灭，并通过实验学生的观察能力、科学探究能力和归纳能力得到提高。 3. 通过实验学生在相互合作的精神和对科学的求知欲方面得到提升，同时体验到战胜困难、解决问题的愉悦。2·1·c·n·j·y 2学情分析 1.知识上：学生学习了《正电和负电》、《电池》、《点亮小电珠》和《串并联电路（一）》，能够熟练的连接简单电路，并认识到简单电路中开关能够控制小电珠的亮与灭。为了降低学生的知识难点，在《串并联电路（一）》的教学过程中，串、并联电路没有放置开关，只有电池、导线和小电珠，学生认识到将电池正负极与小电珠逐个顺次连接起来所形成的电路叫做串联电路，将小电珠分别与电池正负极连接起来所形成的电路叫做并联电路，为本节课在串、并联电路中加入开关打下了必要的知识基础。 课前，对学生前两节课掌握知识的情况进行了后测， 后测题目： 【来源：21·世纪·教育·网】 1. 请你使用假想电流法判断下面电路中的小电珠可以亮起来吗？为什么？（提示：画一画你假想的电流。） 2.请你画一画电流在串并联电路中是如何流动的？ 对测试结果进行分析：大多数学生已经掌握了判断小电珠是否亮起来的方法，能够比较好的利用假想电流法分析电路，对于开关在简单电路和没有开关的串并联电路中的作用掌握情况也比较好。出现错误的同学进行课后的追问，主要原因在于简单电路中既有断路又有开关双重因素干扰下，出现了思维的不确定性，及时对错误同学进行了讲解。 对学生进行本节课前测： 前测题目：如果给你一个开关，你能只让灯1亮起来吗？如果不能请你写出原因，如果能你要把开关放在哪里？为什么？com 此结果说明：在加入开关后，绝大多数学生在利用假想电流法分析电路时出现了错误，串、并联电路相比较而言，串联电路主要问题集中在灯1和灯2中间的位置，分析电流通过灯1后可以通过开关进行控制，忽略了整体电路都要形成闭合回路的问题，而并联电路中，学生都能分析出可以通过开关控制只让灯1亮起来，但是主要问题集中在开关放在哪里可以只让灯1亮起来。 通过对学生前两节课的后测及本节课的前测分析，制定本课教学的目标及重点内容，对于学生而言并联电路分析起来比较困难，因此将其设置为本次教学活动需要突破的难点内容。 根据对学生的分析，我准备在课堂教学中采取以下教学策略，首先通过串联电路的分析指导，让学生更加清晰假想电流法是如何使用的；再通过连接并联电路实验，验证学生的不同想法。同时根据课中学生可能出现的想法，绘制并联电路记录单，在探究活动中借助记录单作为脚手架，在学生原有认知———串联电路中开关可以控制所有小电珠的基础上，逐步获得对开关作用的正确认识。 2.能力上：学生在学习过《串并联电路（一）》后，知道电池中有电，会用假想电流法分析简单电路。本课中学生也要通过这种思考方法去判断串、并联电路中的小电珠是亮还是灭。课前学生在相对简单的电路中已经掌握这种方法，但加入开关后的并联电路是一个相对复杂的电路图，学生分析可能还是会存在比较多的问题。在本课中，先是通过这种方法对简单的串联电路进行分析，在这个过程中进一步巩固学生的这种思维方法，然后再去对相对较难的并联电路进行分析，认识开关在串、并联电路中的作用。 3.认知特点上：四年级学生处在具体 ... ...