3.3观测风 教案

第3课观测风 —、教材分析 在生活中，学生对风有很多的体验与了解，“风向”“风力”等词也经常在天 气预报的节目中听到过，因此他们知道（或意识到）风也是描述天气的一个量。 在此基础上，教材设置了 “观测风”这一课，按从“感性（用自己的经验观测 风）-理性（用风级图观测风）”，从“感官观察-用工具观察（风向标）”的 认知过程，引领学生经历从“生活感知（学生经验观测风）-经验观察（用风级 图目测）-技术制作（制作风向标测量工具）-科学观察（测量发现）”的活动 过程，从“做思互动”的活动中体验科学技术与社会之间的关系。课文由“观测 风”与“自制简易风向标”等两个活动构成，含“用简易的方法观测风向与风 力” “自制简易风向标”并利用其展开连续观测、了解“世界上最早的风向仪相 风铜鸟”等内容及相关的科技史。 本课重点训练感官观察、工具观察、工具制作等探究技能。 二、 教学目标 1-科学知识 知道风有方向与大小的不同。知道风级图。 科学探究 会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。 能用目测的方法判断风力的大小。 会制作简易的风向仪。 科学态度 能坚持观测并记录；用心思考，制作精细。 三、 教学准备 自制简易风向标的材料、风向标实物，相关需要的图像资料 四、 教学建议 课时安排建议：1课时 教学导入 提问引入：我们前面的学习已选择了气温、云和雨等可测量的量描述天气, 还有什么要素是经常用来描述天气的？ 教师介绍风有方向与大小的不同。风向是指风吹来的方向。风力是指风的 大小。 活动1 观测风 本活动目标是学生能依据旗帜、丝巾等飘扬的方向来判断当时的风向。会依 据风级图来目测风力的大小。 活动建议： 在日常生活中，大多学生都有根据旗帜、丝巾等飘扬的方向来判断风向的 经验。在教学中，可以先引导学生说一说平日里判断风向的方法，再让他们用自 己的方法来判断风向。 判断风向前，首先应该让学生知道东、南、西、北、东北、东南、西北、 西南等八个方向。 实际教学中我们应该强调风向是指风吹过来的方向。可以这样来引导: “丝巾飘向什么方向“画一画：风是从什么方向吹过来的才是这种效果“说 一说此时的风向”。最后再引导学生发现：风向与丝巾飘扬的方向相反。 教材用风级图来指导学生用目测的方法来判断风力的大小。在教学中，将 图译成歌，朗朗上口能帮助学生记忆。 根据飘扬物判断风向、目测风力都是经验的方法，认识风向标是指导学生 认识观测风的科学方法。在教学中应该用实物或模型来指导学生的学习。 室外实地观测风可安排在本课室内教学部分结束后再组织。 制作自制简易风向标 活动目标是学生能照图制作或自己设计制作出简易的风向标。用自制的风 向标测定风向，知道风向标箭头所指的方向就是此时的风向。 教师可先向学生陈述：生活中我们可以用简易的方法去判断风向，但在天 气观测中，人们使用风向标，它是测定风向的仪器。用PPT出示东汉科学家发明 的相风铜鸟图，采用讲故事的叙说方式给学生介绍它是世界上最早的风向仪。 教师可以按“明确要求T学习观察T制作示范T小组分工T模仿制作（或 设计+制作）-修改调试-展示交流”的流程，以小组为单位采用任务驱动的方 式，引导学生完成自制风向仪。先让学生明确制作任务和制作要求，引导学生观 察图片，分析其基本结构，通过教师示范（根据学生的实际情况确定是否必需）、 小组合作方式引导学生按教材图示（或自己设计）完成制作。 学生制作完后，应该让学生展开交流，说一说自己制作的风向标的结构、 使用方法和注意事项。在交流的过程中，可以引导学生对自制的风向标进行评价: 比一比谁的风向标制作得比较好（工艺水平、转动是否灵活等），然后再用自制的 风向标去观测风向。 室内教学完成后，学生分组，组 ... ...