第4课天气预报 —、教材分析 掌握了气温、云和雨、风等天气要素的观测后，学生发现这些可测量的量能 够分析和判断天气变化，甚至发现一些规律，会联想到天气预报。但天气预报究 竟是怎样进行的，从古到今经历着怎样的历程，现在天气预报的准确度为什么那 么高，但也偶有预测不准的时候，学生会有强烈的好奇心。 本课就依从天气预报技术科技史发展的脉络：“古人经验观察的预报-现代气 象台基于科学观测的预报”，用接受式探究的方式，引领学生搜集“天气谚语” “气象台预报天气的工具和方法”等信息，让学生理性分析经验预报的意义和局 限、现代科技的精准和高成本。设计了 “搜集天气谚语”“气象台是怎样预报天 气的”两个活动，介绍了天气预报对气象灾害的预警意义以及关于气候的简要介 绍。第一个活动不只是一个搜集资料的活动，更重要的应该是学习天气预报方法 的活动。对于儿童来说，这种经验型的预报虽然准确率不高，但方法应用性更好、 操作性更强。第二个活动是了解现代科学的天气预报过程，以拓展学生的科学视 野、激励学生学习科学的兴趣。最后关于气候的部分是承前启后的用心编排，学 生需要知道天气和气候是不同的两个概念；懂得要知道一个地方的气候特点，需 要坚持长期的观测记录和分析；关注当地的气候是怎样的；持续的观测所获取的 事实性材料为后续学习奠定良好基础。 本课的训练重点是搜集信息、整理信息、分析信息等探究技能，培养学生做 价值判断时的理性思维和辩证思维。 二、 教学目标 科学知识 知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。 知道气象台预报天气的过程，了解气象灾害预警的意义及对我们生活造成的 影响。 知道气候和天气的概念不同。 科学探究 能依据天气谚语来预报天气。 会搜集天气谚语等有关天气预报的资料。 科学态度 对人们是怎样预报天气的，有好奇心和学习兴趣。 三、 教学准备 天气谚语与其他有关天气预报的资料 四、 教学建议 课时安排建议：1课时 教学导入 可以谈话引入：人们从来都在关注和观测变换的天气，更期待能准确预测未 来的天气，能给人们安排出行、穿着、工作、种植、养殖、学习等带来便利。教 师可以提出问题“知道未来一段时间的天气能给我们带来哪些便利？请举例说 明”，旨在引发学生对预报天气的兴趣。天气谚语就是我国人民在长期的生产生活 实践中观察天气现象的总结…… 活动1搜集天气谚语 活动目标旨在让学生利用搜集到的天气谚语，学习预报天气；知道天气现象 能影响动植物的表现。 活动建议： 课前教师应搜集天气谚语，也应指导学生搜集天气谚语。 某些天气谚语具有地域的特点，在指导学生搜集、学习和应用时要注意。 天气谚语里有一大类是根据动物的行为来描述天气变化的，这类谚语从另 一角度来说，反映的是天气变化对动物行为的影响。 指导学生进行一次“看谁搜集的天气谚语最多，记住的天气谚语最多”的 活动，能很有效地促使学生学习和应用天气谚语。 5-教师可以引导学生分析这些“天气谚语”，归纳采用的基本方法：搜集观 察的现象，统计过去发生的结果，用结果预测未来，但未追寻产生现象的本质原 因，从而导致预测的准确率不高。引发学生追问预报天气要从哪些本质要素出发, 关注“气象台是怎样预报天气的”。 阅读气象台是怎样预报天气的 阅读提供的材料，首先出示了现代气象观测的先进手段，简要介绍气象台的 天气预报要经过“气象探测” “分析预测”和“气象服务”等过程。然后介绍了 天气预报对气象灾害的预警意义以及关于气候的知识，唤起学生对当地气候的 关注。 活动建议： 1-这虽然是一个阅读活动，但不能只是简单的阅读，应该是“读一讲一议” 的过程。 读：阅读资料。阅读的主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。教 学中 ... ...
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