盛世文化[上学期]

第五课时 盛世文化 ●教学目标 1、了解汉唐文化在史学、文学、宗教、艺术领域的辉煌成就。增强民族自豪感，激发阅古奋今的爱国主义情感并升华为时代的责任感。 2、提高对唐诗、传记文学、书法、绘画的学习兴趣和鉴赏能力。 3、从司马迁、李白、杜甫、鉴真、玄奘等历史人物感受其人格之美，在学习的过程中，受到美好心灵的教育。 4、通过课前分组收集资料，学会团结协作，提高从历史材料中最大限度地获取有价值信息，分析问题、提炼观点的能力。 ●教学重点和难点 教学重点：汉唐文化在史学、文学、宗教、艺术领域的辉煌成就的表现。 教学难点：使学生在绚丽多姿的汉唐文化成就有整体印象并与当时的时代特征联系起来。 ●教学方法： 本课头绪纷繁，涉及到汉唐两代众多的人物和作品、成就。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“汉唐文化成就表”的环节来达到目的。初中学生在分析历史现象时，缺乏宏观把握的能力，只会就事论事，思路不够开阔。教师应引导学生在汉唐时代大的历史背景下来感受辉煌的汉唐文化，从而理解盛世文化的出现与当时的政治、经济密切相关。本课采用角色扮演和问题探究教学相结合的教学方法。运用角色扮演的愉快教学法，导入新课和课中激趣；一反常规教学中教师提问为主，改为角色扮演提出问题，师生合作讨论，探究解决问题。 ●教学准备：师生共同完成：角色扮演的确定；角色问题的设计；课前的操练；有关“汉唐文化成就表”的设计。 三、学与教的过程 （新课导入） [叙述]今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁？掌声有请。 [活动]角色1： 手握一卷史书道：“后人称颂我写的史书是‘史家之绝唱，无韵之《离骚》’”。 角色2：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……” 角色3：“我是唐僧，不是小说《西游记》中的孙悟空的师傅唐僧，但我的确历尽千辛万苦去西天（天竺）取得真经（佛经）。我到底是谁？” 角色4：“我小时侯练字可勤奋了，家门前池塘里的水都被我毛笔的墨汁染黑了……” （学生讨论后作出判断并回答） [承转] 司马迁、李白、玄奘、王羲之都是汉唐时期的文化名人，他们分别在史学、文学、宗教、艺术领域有很深的造诣和成就，今天我们将分别请学史学、文学、宗教、艺术小组中的代表，带领大家感受盛世时代里的盛世文化。（教师分出史学组等若干小组） （新课教学） [活动]史学组叙述与提问： 司马迁，西汉夏阳人。幼年时就读了很多书籍，20岁开始到各地游历，寻访历史古迹，收集历史资料，考察各地的民俗风情和经济情况。35岁时，汉武帝派他四川、云贵一带，了解少数民族的情况。他还常随汉武帝出外巡行，收集到许多材料。后来，他做了太史令，又阅读了皇家保存的图书典籍，从中整理出许多有用的史料。42岁开始写《史记》。六年后司马迁为战降匈奴的李陵辩护，触怒了汉武帝，被捕入狱，受了重刑。出狱后，不顾身心的痛苦和屈辱，以非凡的毅力完成了《史记》。 听完了故事，我想问大家两个问题：（1）司马迁生活在什么时期？《史记》采用了什么体例？记录了哪些史事？ （2）为什么鲁迅先生评价《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”？ （学生阅读教材，回答） [点评]第一个问题比较简单，大家回答的很好。第二个问题比较宽泛，大家觉得不好回答。我们可以从两个方面考虑：史家之绝唱，是评价它在史学上的地位；无韵之《离骚》是评价它在文学上的价值。 [总结]司马迁的《史记》包罗广泛，体大精深。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝时期二三千年的历史。它不仅写远古、近古，也写现代、当代；不仅写中原、华夏，也写边疆、外国；不仅写政治、军事，也写经济、文化；不仅写帝王将相、英雄豪杰，也写下层社会各色人等。这种囊括古今各 ... ...