4. 16人类改变地表 教案

《人类改变地表》教学设计 教学目标 科学探究目标： 1、能通过观察和调查了解并发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。 2、能将人类改造地表的各种活动进行分类。 3、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行简单的分类、分析。 情感态度价值观： 1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。 2、能对与自己持有不同看法的同学的观点进行正确地评价。 3、敢于发表自己的观点，不怕被别人给予否定。 科学知识：能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。 教学重点：指导学生通过收集和整理的资料，召开辩论会来探究“人类活动对地表的影响”的问题。 教学准备：有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。 教学过程： 一、导课 　　谈话：同学们，我们知道今天所看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究、学习，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？ 　　教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。 　　教师：除了自然力量，还有哪些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。 　　二、新课教学 　　1.复习前三课内容。 　　明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。 　　学生举例，并进行记录。 　　引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。 　　2.同学们汇报所搜集的30年或更长时间当地环境是什么样的资料。 　　平整土地、修路架桥、毁林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝等。 　　说说人类的这些活动使地表发生了什么变化？ 　　3.将人类改变地表的活动进行分类。 　　（1）有利于保护地表的活动： 　　（2）不利于保护地表的活动： 　　交流分类结果。 　　三、辩论会 　　1.提出问题 　　某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案，你的意见是什么？ 　　2.自由结组 　　赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。 　　3.组内准备辩论材料 　　提示学生在准备材料时要注意，观点是什么?围绕这些观点的理由都有哪些？怎样总结。 　　4.展开辩论 　　（教师随机组织，但教师不要用自己的观点影响学生。） 　　5.总结 （1）经过辩论，我们的观点是什么？谈谈自己对上述观点的理解，并向周围的人们进行宣传。　　 （2）尝试针对不同地表变化问题提出解决的办法和措施。 （3）我国是一次性筷子的生产大国，每年出口量很大，同时也是使用大国。使用一次性木筷有什么利弊？发表自己的见解？从保护环境，拯救森林的角度思考，可采用何种解决方案？ 四、拓展资料 人类活动与地表形态 　　地球上各种不同的地表形态对人类活动具有很大的影响，而人类活动则可以在一定程度上改变地表形态和地貌过程，从而克服不利的地形条件，以达到趋利避害的目的。例如，平整田地、修筑梯田，可使土地利于耕作，减少地表侵蚀，防止水土流失；修建海塘可起到抵御海浪侵蚀，保护海岸的作用；填海造陆、开山筑路、挖河修渠、建造水库、植树绿化等活动，都不断地塑造着新的地表形态，对人类产生着明显效益。 　　但是，人类不合理的活动对地表形态的改变也常会产生消极有害的作用。例如，人类不合理地利用土地，破坏自然植被，促使地表加速侵蚀，加重水土流失，从而加速河床、湖泊和水库的泥沙淤积，并使沿岸港口发生淤塞；在山区还可能诱发滑坡和泥石流等灾害。我国黄土高原地表侵蚀强烈，水土流失严重，就与几千年来人类活动对自然植被的破坏有 ... ...