1.1.2但愿人长久 教案

《但愿人长久》教学设计 教学目标： 1．在欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。 2．感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音跟唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》。 3．掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 教学重点与难点： 重点：用轻柔优美的音色、细腻的情感跟唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。 难点：体验诗乐合一所表达的意境和情感。 教学过程： 1、 导入 1、 谈话导入 师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它容易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感。我们来玩一个接龙游戏，我念上一句，大家接下一句。 “师：人有悲欢离合。生：月有阴晴圆缺；师：但愿人长久。生：千里共婵娟。” 2、 聆听歌曲，感受作品情感（设计意图：通过聆听演唱感知作品情感，了解作品创作背景。用不同配乐朗诵诗词，感受“古风”和“新韵”带来的不同感受。） 1、初听乐曲（师播放邓丽君版本《但愿人长久》，生聆听感受。） 师：大家都接得非常好。今天我们要来学习的，就是这首与月亮有关的曲子。我们先来听一遍，听完后告诉我它的名字是什么？词作者是谁？ 生：歌名《但愿人长久》；这首词原本叫《水调歌头》，宋———苏轼。 师：大家对苏轼有没有了解？ 2、 简介苏轼(课前让生查阅资料，自己讲) 师：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学家、书画家。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，为“唐宋八大家”之一；词开豪放一派，对后世有巨大影响，他与他的父亲苏洵，字明允、弟弟苏辙，字子由，皆以文学名家，世称“三苏”。 3、 新课教学 1、师生交流，了解诗词背景知识 师：那今天我们欣赏的这首乐曲，它歌词的创作背景是怎样的呢？有没有同学查资料了解的？ 生：畅所欲言 师：其实除了网上能查到之外，在词的小序中苏轼也给我们透露了很多信息，我们一起来读一读。（师出示该词小序，生朗读。） 师：那一天是什么节日？（生答：中秋节）为了怀念谁？（子由）子由是谁？（他弟弟） 师：丙辰，是北宋神宗熙宁九年（1076）。这一时期，苏轼在密州做太守（相当于市长），因为与当权的变法者王安石等人在政治方面的见解不同，自己要求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离他的弟弟苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。但是到密州以后，这个愿望仍然无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与兄弟苏辙分别之后，转眼已经七年未得团聚了。此刻，他面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这篇名作。 4、 配乐朗诵，体验不同配乐带来的不同感受。 1、师：大家一定觉得奇怪，为什么音乐课要学古诗词，其实啊我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系，或“以乐为诗”或“以诗为乐”，将诗句谱上曲就成为了音乐中的“诗乐”，我们在欣赏流行音乐的同时再来品味一下诗乐的古典之美，相信别有一番滋味。不信我们来感受一下。请大家合着2种不同风格的音乐诵读一下这首词，谈谈不同配乐给你带来的不同感受。 （师选用《关山月》和《但愿人长久》的伴奏作为背景音乐，生有感情的朗诵并谈感受。） 师：好，现在请大家分小组讨论一下，思考从这两遍的诵读中，你发现了什么不同之处？待会我抽代表起来回答。 生：小组讨论，选出发言人。师抽取个别小组发言 师：同学们说得都非常好，配乐不同，乐曲的意境也就不同，朗诵出来的感觉也不一样。将古诗词用现代的方式展现，更能体现出“古风”与“新韵”的对比。 2、复听歌曲，说说歌曲 ... ...