人美版五年级书法下册《第10课 广字头》教学设计

教学基本信息 课 题 广字头 学 科 书法 学段： 第三学段 年 级 五年级 相 关领 域 汉字演变、书法文化 教 材 书名： 《书法练习指导》 -出卷网-： 人民美术-出卷网- 出版日期： 指导思想与理论依据 1.指导思想一是依据对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱；以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求；另外，教育部颁布的《完善中华传统文化教育指导纲要》中要求小学高年级能够“体会汉字优美的结构艺术”，强调实用与审美相辅，注重基本书写技能的培养和书法文化教育，进而提高自身的文化素养、审美情趣和人文底蕴。 二是关注学生核心素养的发展，注重中国优秀传统文化的传承。遵循“软笔适古，硬笔适今”、“先重结构，再重用笔”等原则；认真贯彻落实北京市“九三一”书法教育理念。在课堂教学中，面向全体，关注学生的体验、感悟和个性化表现； 以“一课一字，一字多得”为基本教学理念，不断提高书法课堂教学的实效性。2.理论依据书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹。临摹的目的就是从笔画到结构与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调用眼的观察力，其次是手的表现力。只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。 建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。教师的作用在于激发学生兴趣，引导方向；学生主动探索发现，并且能够在新旧知识间建立有意义的联系。通过多年的书法教学实践，我认为书法学习必须着眼于学生的最近发展区，通过创设任务情境，将学习目标与问题解决联系起来，充分调动学生主体性，培养学生的自主读帖能力，逐渐形成分析能力、临帖能力、鉴赏能力等。 “辅助线标注法”、“摹临复合法”等书法学习方法，是通过任务驱动调动学生的积极性，发挥其潜能，完成自我知识体系的建构，提高课堂教学实效性。通过课课观察、课课联系、课课积累、课课渗透，形成读帖、临帖、背帖与书法实践的方法建构。通过组织学生自主学习，有效提升了学生的观察能力、分析能力、自主学习能力和艺术表现力，同时增加了学习的趣味性与挑战性。 教学背景分析 教学内容：《一课一字———慶》依据教材及北京市“九三一”书法教学理念，我校选择欧阳询《九成宫醴泉铭》作为学生的学习范本。欧体字笔法刚劲婉润，兼有隶意，是欧阳询晚年经意之作，历来为学书者推崇。本课教学，本着一课一字、集字成篇的教学理念，创造性使用教材，以欧阳询《九成宫醴泉铭》集字“慶”字为例重点突破，解决结构重难点并创作完成“吉慶”。 本课所选取的“慶”字包含了横、竖、撇、捺、点等基本笔画；字形、结构特征明显，充分体现了欧体字的书写风貌，非常具有代表性。“慶”字特点如下： （一）慶字笔画、结构特点 1. 从笔画看，欧体的笔画特点主要表现在方圆兼施，以方为主，点画劲挺，笔力凝聚，透出一种峻利沉着、骨气雄强、斩钉截铁的明快风格。其中，横竖画多用藏锋，行笔多取直势，左低右高；竖画正直，坚挺有力；撇画的落笔多用藏锋，或方或圆，形态多样；捺画起笔多用折笔藏锋，捺脚饱满含蓄，弧度较小。“慶”字笔画较多，包含4个横向笔画、3个竖向笔画、4个撇画、3个点和1笔捺。第一笔点画写作竖点或右点，位置偏左；第二笔短横，左低右高，笔势上扬；第三笔撇画在横画下方顺锋起笔，呈柳叶状，舒展；被包围部分笔画较多，布白均匀，穿插避让特点明显；其中“横钩”与“捺”为整个字的主笔，尽量右伸，起到稳定重心的作用。另外，字内相同笔画力求变化，避免堆砌、刻板。重叠笔画出现时，变化有致，顾盼通 ... ...