第15课 自相矛盾 教案（2课时）

《自相矛盾》教学方案 教材解析 《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的第1篇课文，是一篇文言文。自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 教学目标 1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。 2.看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言故事，并说一说寓意。 （出示图片）守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢…… 今天我们就再学一个寓言成语———自相矛盾 3.教师板书课题———自相矛盾，学生齐读课题。 二、预习检测 1.了解寓言 《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 2.简介出处。 《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。 3.介绍作者。 韩非：（约前280—前233），出身贵族。战国时期韩国（今河南新郑）人。中国古代著名的哲学家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。他不善言谈，而善于著述，才学超人，思维敏捷。韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了。 4.介绍楚国 楚国：又称荆、荆楚，中国历史上春秋战国时代的一个诸侯国。楚国国君芈（mǐ）姓熊氏。最早兴起于丹江流域的丹水和淅水交汇的淅川一带， 最终在前223年亡于秦国。其全盛时的最大辖地大致为现在的湖北、湖南全部、重庆、河南、安徽、江苏、江西、浙江、贵州、广东部分地方。 5.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 6.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读。 吾（wú）盾之坚 其人弗（fú）能应也 夫（fú）不可陷之盾与无不陷之矛 （2）书写指导。 矛：“予”字多一撇。 盾：半包围结构，下面一个“目”。 （3）词句疏通。 译文：楚国有个卖矛和盾的人 ... ...