北师大版五年级书法下册《第15课 随形取态》教学设计

北师大2011课标版小学书法五年级下册第四单元第15课 《随形取态》第一课时教学设计 ———�日”字写法及“日”融入不同结构字体中搭配的基本方法和规律 一、教学内容：“日”字的写法和“日”字融入不同结构字体中与其他部件合理搭配的基本方法和规律。 二、设计理念：汉字中，独体字形与上下、上中下、左右、半包围等多种组合结构字形既有明显区别，又常有融为一体的密切“合作”关系。写好独体字相当于写好汉字的基本笔画一样有着举足轻重的作用，而将类似“日”、“木”字等常用于结构组合字体部件的独体字，如何更加直观、鲜明、合理地与其他部件进行巧妙地组合、搭配，对于汉字字形结构精准把握，最终展现字体的优美、端庄形态发挥至关重要的作用。本课遵循“直观有趣、互动体验、自主发现、得法用法”的规则展开教学，通过课件直观形象的演示，了解“日”字独体字与相应组合字体，通过微课的示范书写，引导学生掌握“日”字书写的基本要领和“日”作为偏旁或部件与其他部件组合的基本方法，并延伸到其它具体的汉字中（如：口、石、土等）加以运用。通过对本课内容的学习，引导学生发现汉字的美、并创造美，学法用法，举一反三，激发学生对汉字和硬笔书法的热爱。 三、教学目标： 1、了解汉字结构分类，以及“日”和由“日”与其他部件组合字中“日”的形态特点变化规律和搭配组合方法。 2、学生独体字“日”的书写方法，并能在组合汉字中书写运用，培养学生的观察、分析和迁移运用的能力。 3、培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯，激发学生对硬笔书法的和祖国文字的热爱。 四、学情分析： 小学五年级的学生对于汉字积累的数量已不少，且在日常汉字书写中，接触的独体字及不同结构组合字形也不在少数，书写量和经验比较丰富，但书写方法的掌握和书写的高效性、规范美观程度（即：书写质量）却不容乐观。相对小学低年级的归类识字写字而言，五年级学生多数处于麻木或简单重复书写阶段，在书写方面指导掌握字形特点，发现书写及搭配规律和方法，归类写字，举一反三，达到带着智慧书写、规范、美观且高效势在必行，从而减轻中高年级学生的学业压力，激发书写兴趣，让读与写相得益彰，内外兼修。同时培养学生的细心和耐心，观察、发现、改进调整的能力，有助于培养学生良好的书写习惯。 五、重难点和关键： 重点： 独体字“日”的写法及含有“日”部件的组合字的搭配书写的一般规律和方法。 难点：实践中体味含有“日”部件的组合字的搭配书写要领，发现“日”字变化搭配出合理美观的各种结构字形。 关键： 引导认真观察教师的示范，学会读帖，培养学生的观察力、模仿力和迁移能力，写出美观的组合字形。 六、教学课时： 一课时 七、教学准备： 教师准备：自制汉字“木、村、沐、李、呆”实体模型、纸质贴条、自制多媒体PPT、微课视频 学生准备：学生字帖、水笔 八、教学过程 （1） 谈话激趣，欣赏书法变化之美。 1、师生谈话、质疑，引导端正态度（由家乡名人朱熹的读书方法，引入书法的“三到”———心到、眼到、手到。“心到”均居首位，以发现“心到”的重要性）。 2、赏王羲之《兰亭序》，初悟“之”的变形现象 刚才我们欣赏了书法家王羲之的作品《兰亭序》，发现其中一个简单的“之”字却形态不一、变化多端（课件分别出示不同形态的“之”），你从中你获得了什么启示？（求同存异、富于变化） 【设计意图】初入课堂，充分发掘学生身边资源切入，以有效调整课堂状态为重。由佳作欣赏中，引导发现单字在书法作品中反复出现的变形学问，创设欣赏美、创造美的书法氛围，激发学生的学习愿望。 （二）游戏实践———�木”族大派对，初步检测观察、辨析和组合能力 1、明确游戏规则和内容 2、逐一出示观察实物独体字“木”及带 ... ...