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课件网) 应有格物致知精神 丁肇中 1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。 目 标 1 了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。 2 3 学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。 培养“格物致知”的精神，从实践 中探求真知。 丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 字 词 积 累 丁肇（zhào）中 瞭（liào）望 彷（páng）徨（huáng） 识 shí zhì 学识 博闻强识 形容知识丰富，记忆力强。 记少余多法：表“记号”、“记”之义时读“zhì” 标识、款识 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。 彷徨、徘徊辨析 两词都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”一般指不知怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更多的灾难。“徘徊”一般指在几个(目标)之间难以抉择，还比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。如：我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。 听读课文 要求： 扫清字词障碍，并体会作者的语言风格。 初读感知 1.本文的中心论点是？论题是？作者是怎样引出这一论题的？ 2.“格物致知”出自？意思是？目的是？举了怎样的例子？ 3.知识是怎样得到的？获得知识的过程有哪些要求？ 4.中国的传统教育有哪些弊端？作者是如何验证这些弊端的？ 5.“格物致知”精神在今天的重要性？其真正意义是？提出了怎样的希望？ 6.根据对以上问题的分析，你能否把握文章的结构，并进行层次划分？ 本文第①段的作用是什么？ 【答案】交代演讲的原因，提出论题。 2.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。 【答案】在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知 的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了 “平天下”。 3.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？ 【答案】举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力 地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的 观点，语言幽默，通俗易懂。 4.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？ 【答案】举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。 对比论证的作用是为了强调突出，答题模式一般为“通过……与……的对比，突出论证了……的道理，使论证更有说服力”。 5.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？ 【答案】“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。 这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性，语言准确严密。 6.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？ 【答案】作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育 重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的 重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。 7. 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？ 【答案】《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识， 也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意 ... ...
