四年级上册数学教案 角的度量 人教版

《角的度量》教学设计 1教学目标 1．学生通过自学和小组合作学习，完成《量角器的使用说明书》，从而认识量角器，知道量角器的各部分结构，能按不同方向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的常用单位“度”和“。”的符号。 2．通过写量角器的使用说明书，掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。 3.经历设计量角器使用说明书的过程，体验从不同角度来学习数学知识的方法，感受学科之间的整合，在学习过程中，使学生经历合作学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣。 2学情分析 之前学生已经学习过角的初步知识，在二年级上册，结合生活情景及操作活动，初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角；在二年级下册，学生认识了锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课让学生进一步学习角的度量，精确地表示角的度数，也就从量化的角度来理解“角”。学生操作可能会遇到困难，根据以往的教学经验，孩子们总是不知道把角的一条边与量角器的0刻度线对齐后，分不清该看外圈的刻度还是内圈的刻度，特别是发生了旋转过的角，或者是在特殊位置的“角”，学生测量有困难，也就是说不会灵活运用量角器，所以通过“设计师”这样的探索实践活动激发学生的兴趣，回归知识的“原点”，通过设疑理解量角的“根本方法”，即用“一度的角来测量角的度数”这一类比的数学思想来解决问题，从而使学生在活动的过程中积累数学活动经验，感受数学思想方法。 3重点难点 教学重点： 设计量角器的使用说明书--认识量角器，用量角器测量角的度数。 教学难点： 怎样灵活测量角的度数，理解测量的误差。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】课前调查 调查孩子们收集的物品使用说明书，建议在小组内交换看一看，初步感知说明书包含的内容，体会物品种类不同，说明书的侧重点应该有所不同。例如：药品、食品类重在成分及服用方法，保质期等；工具类重在操作步骤以及注意事项。 活动2【活动】结合前置学习，在小组内交流分享 1、讨论量角器的使用说明书应该包含哪几部分内容。 2、在本小组中选择一份说明书作为基础，边讨论边修改，可以使用不同颜色的笔修改或补充，最后在小组内形成一份较完整的使用说明书。（此环节是先学后教，学生带着准备在课堂进行交流讨论，有讨论的基础和目标，既提高了课堂效率，也使学生在较公平的基础上进行学习。） 3、组长将讨论中遇到的问题记录下来，待全班汇报时解决。 4、将本组设计好的使用说明书板书到展示板上，可以只板书提纲或重点内容。 活动3【活动】课堂深入探讨，完善量角器的使用说明书 一个小组汇报本组设计的“量角器使用说明书”，在汇报的过程中与同学交流互动，应包括以下重点内容： 1、量角器上各部分的名称。 2、1度角的来历：将一个整圆平均分成360份，其中一份所对应的角作为度量角的单位，大小就是1度。 3、重点交流量角的步骤和方法：把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合；角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 4、注意什么情况下读内刻度线，什么情况下读外刻度线，其判断依据是对准“0”刻度线时，注意是外刻度“0”线还是内刻度“0”线。 师设疑：有没有更直接的方法来检验内外圈数字是否读错？（从锐角或者钝角的角度来判断） 5、角的开口朝向上时量时，注意旋转量角器，使之一条边对准“0”刻度线。 6、学生对量角的步骤和方法都能掌握，但操作起来有一定的困难。一条边对准“0”刻度线时，学生重合不上，读刻度时，可能会读错内、外刻度。（4--6环节体现“以学定教”，学生掌握了的知识不再重复，将讨论交流的重点放在孩子们疑惑的地方，易出错的地方，比如 ... ...